信息技术与数学阅读教学有效整合途径和思考

陈林慧

【关键词】信息技术;数学教学;课堂整合

一、正确理解信息技术与课堂整合的本质

信息技术带来学习方式的变革，实现课堂整合的目标必须以信息技术为依托和支撑。信息技术与数学阅读教学整合，就是通过数学课程把信息技术与数学教学有机结合，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为工具来革新教学模式，有效提升教学效益。

教师应通过信息技术与数学阅读教学的整合，增强学生数学学习过程中的批判思维，提升学生学习合作技能和问题解决能力，促使信息技术运用成为学习过程的有机组成部分;帮助学生收集、检索、分析、评价和利用信息，开阔学生数学学习视野，有效实现个别化学习;培养学生创新精神和发现信息能力，充分发挥学生主动性和创造性，营造学生创新能力和信息能力培养的最佳教育环境。

二、灵活把握信息技术与数学教学的整合

信息技术与数学课堂的整合，有效提升了教学效益，也培养了学生利用信息技术解决问题的技能。教师应借信息技术，助数学方式多元化，用现代信息技术手段辅助教学，唤起学生注意。信息技术与要与阅读情境铺垫相融合。在数学阅读过程中，情境铺垫非同小可，对帮助学生理解文本无可替代，有效拓宽了课程信息的来源渠道，激发了学生阅读兴趣，开阔了学生阅读视野。

教师可以运用信息技术模拟数学情境，提供数学实验的可能。如使用几何画板软件，用动态的方式给学生呈现对象之间的关系，在创设情境中诱导学生积极参与，让抽象的数学知识直观形象化，这种方式充满生活气息，能有效激发学生乐学数学。巧用信息技术设计数学实验，让学生在数学实验中学习数学，促使学生主动发现和探索，有效训练学生的数学逻辑思维。

巧借信息技术方便实現多重表示数学对象。信息技术和数学课程的整合，革新了数学概念和数学问题表达方式，如可用数字、图形、符号、语言等进行呈现。学生在多重表示方法间自由转换，可用信息技术的可视性与动态呈现效果，也可用图形或数值方法探索数学。

信息技术与数学教学的整合，给学生展示了数学知识的发展和思维过程。信息技术与数学教学的整合，有利于创设新颖的教学情景，学生动手实操，自主研究，小组学习讨论交流成为有效学习方式。教师应巧用信息技术把数学课堂转化为学生数学学习的实验室，让学生在实践活动中探究数学结论。

信息技术与数学教学的整合促使教学思路更清晰。数学阅读教学也是学生掌握知识的形成过程，教师要让学生通过阅读知其所以然。阅读教学中融合信息技术，能够帮助学生把所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，促使学生清晰地感知知识点，让学生明晰知识的来龙去脉。信息技术融入数学阅读中，师生通过互动及时掌握阅读需求的全过程，增强了阅读教学的实效性，促使学生在自主探索中获得更广泛的数学活动经验。

信息技术与数学教学的整合，促使阅读内容得以及时反馈，强化了阅读效果。借助信息技术，反馈数学学习成效简单化。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课堂学习成效如何，主要借助课堂检测反馈来实现，信息技术的运用，无疑是最上乘的首选。出示练习便宜，学生借助白板演示讲解、纠错、修改方便，拓展思考高效实用。“练习”是学生巩固阅读成效的有效方法。有效的练习能促使学生深刻理解概念、掌握解题技巧和提高阅读能力。“反馈”是学生阅读掌握知识程度的反映，在学生练习过程中反馈效果，有利于教师指导学生阅读，促使学习内容得以及时反馈，强化学习效果。

信息技术与数学教学的整合丰富了阅读资源。数学阅读中引入和广泛应用信息技术，就给数学阅读内容注入了时代活水。信息技术给学生提供了丰富的阅读资源，拓宽了学生阅读视野和发散思维，让丰富多彩的生活情景融入课堂，打造生活化的数学。

合理运用信息技术让数学阅读回归生活。借信息技术凸显数学生活零距离。数学即生活，教师应拓展学生视野，让学生直面生活，使学生感受到信息技术教学的魅力。信息技术的发展深刻改变着数学教育的价值、目标、内容和方式。新课标准强调数学的生活化，信息技术搭建了有效满足学生的平台。信息技术创设体验情境，营造体验氛围，能丰富学生的生活阅读体验。

巧妙运用信息技术提示新旧知识联系，恰当、动态地展示知识的形成过程。数学阅读学习同样是学生知识迁移和转化的过程。巧用信息技术提示新旧知识间的联系，恰当、动态地展示知识的形成过程，能促使学生在体会知识转化过程中思考，理解和掌握知识。

有效利用信息技术培养学生的数学和信息素养。信息量是信息技术和思想阅读“整合”的基础。大信息方便所有学生选择，促使不同学生学不同的数学，在阅读过程中获得不同的发展和不同的体验。在阅读教学过程中，教师应通过信息技术的手段与学生互动发展，引导学生在阅读过程中质疑、调查和实践，促使学生主动而富有个性地学习。

三、信息技术与数学阅读教学融合的几点思考

数学阅读教学需要创新。数学阅读教学实用性和创造性兼而有之，在数学阅读教学中培养学生创造性更加突出。数学阅读是学生的思维自主创新活动，强调学生的主动和自觉性。因此，积极利用信息技术教育手段，是推动学生创新发展的有效途径。信息技术于数学阅读教学的融合，要做到将阅读内容与信息技术的应用进行有机无形的结合，并且要融入阅读过程的始终。

学生喜欢在数学阅读中使用信息技术。信息技术的应用给数学教学改革带来了生机，在数学阅读教学中教师应探索利用信息技术辅助教学，让信息技术在数学阅读教学中体现最佳的效果和数学教学特色，让数学阅读变得生动活泼。教师要把信息技术作为支持学生终身学习和合作学习的手段，不能以间接经验代替鲜活的生活经验，不能以直观形象代替丰富想象。

信息技术在数学阅读设计中的应用。在数学阅读教学中应用信息技术，能增加学生阅读容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生数学素养和应用能力。信息技术应用能丰富阅读教学容量，阅读教学是师生的共同活动，阅读活动的主体是学生。因此，在数学阅读教学中融入信息技术，在阅读容量增加的情况下，教师要注重把控节奏，阅读节奏的强弱缓急要根据学生学情适时调控;在阅读教学中增加问题情景设计，激起学生阅读高潮，灵活结合教材与教学实际帮助学生进行数学阅读;阅读教学中融入信息技术手段要考虑学生的学习规律，要适当地给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又要注意学生的学习反应。阅读过程中信息技术要在合适的时机运用，教师的引导作用不可或缺。