深度阅读在初中语文教学中的应用策略研究

孙科义

【关键词】初中语文;深度阅读;教学现状

随着新课改的不断推进，在进行初中语文课程教学时，教师要及时转变教学观念，突出学生在语文课堂中的主体地位，调动学生学习的主动积极性。语文阅读教学是培养学生综合素质的重要保障，教师只有在实际教学中积极优化教学方式，真正为学生学习素质的提升打下坚实的基础，在多样化的教学方式应用下调动学生对语文知识的学习积极性，促进学生进步和发展，才能实现高质量的教学目标。

一、初中语文教学深度阅读的应用现状

（一）应试教育因素的影响

初中阶段是学生学习阅读知识比较重要的时期，教师在这一过程中要充分注重将创新观念和新课改教学的要求进行紧密结合，促进学生综合学习水平的提升，为学生的可持续学习奠定坚实的基础。但在具体的语文阅读教学过程中发现，教师在深度阅读教学方法的应用中，受到应试教育因素的影响比较大，阅读的价值出现了异化，受到功利化倾向因素的影响比较突出，学生在阅读方面的评价机制比较缺少，这会对学生深度阅读能力的提升产生诸多不好的影响。

（二）教师教学观念的影响

新教育改革发展背景下，为促进语文阅读教学质量的提升，教师必须转变教学观念，以学生为主体优化教学活动和模式，驱动学生主动阅读学习，从而提升课堂教学质量和水平。但在实际阅读教学中，教师并没有及时转变教学观念，深度阅读教学中仍然采用传统的教学观念，阅读观念和教学能力之间存在着短缺的问题，没有确定好课内外的阅读关系，且对深度阅读的教学模式应用理解不全面，这些都会影响深度阅读教学的现状。

（三）学校和家庭阅读氛围的影响

初中阶段语文阅读教学工作开展中，对深度阅读教学的质量效果产生影响的因素是比较多样的，其中学校以及家庭阅读的氛围因素影响比较突出。学校和家庭是学生学习的重要场所，如果学校以及家庭没有真正对学生的综合素质培养提高重视，这必然会影响课堂教学活动开展的效果。

二、初中语文教学深度阅读的应用策略

（一）深度阅读注重文史结合

在初中语文阅读教学过程中，为提高深度阅读教学质量，教师要从不同的角度出发进行优化设计，激发学生对语文知识学习探究的积极性，为学生综合学习能力的提升奠定基础。深度阅读的方式是多样化的，如通过文史结合的方式，丰富学生阅读学习的内容，深化学生的理解能力，这对提高学生深度阅读学习的质量有着积极意义。初中阶段的语文课程中涉及的知识点内容比较多，古今中外的知识内容都会涉及，教师在阅读教学中要注重将课程知识进行拓展，拓宽学生的知识视野，从而帮助学生深入探究语文知识。

例如，讲解《赤壁》这一课时，为提高学生的阅读能力，促进学生深入了解这一诗词的内涵，这就可通过文史结合的方式来丰富学生的阅读知识量，通过多媒体的运用为学生介绍这一时期的历史，激发学生对这一诗词内容学习探究的兴趣，从而真正为学生的学习发展打下坚实的基础。教师可以为学生介绍“赤壁之战”的历史内容，介绍诸葛亮和周瑜历史真实人物的事迹，让学生在对人物以及历史事件了解的基础上进行阅读，这对深化学生阅读印象有着积极作用，有助于提升阅读教学的质量。教师也可通过在阅读教学中为学生穿插资料，让学生认识到古诗词的内容和历史资料是联系的，从而启发学生深入探究学习。

（二）通过深度阅读将学生带入情境

要想在语文阅读教学活动开展中促进学生深度阅读，教师就要为学生创设相适应的情境，让学生在情境当中进行理解，进而深化学生阅读的内涵，让学生在实际阅读学习中有更大的发展和进步，促进学生综合能力的提升。语文课堂中，教师要对学生阅读学习进行积极的引导，让学生在课堂中能够主动思考和探究，调动学生自主学习的积极性。为提高深度阅读教学的质量水平，在实际课堂教学过程中教师还要充分注重情境的科学化设置，将学生带入情境当中，使其理解相应的知识点内容，促进学生综合学习能力和素养的提升。只有这样，才能真正为学生可持续学习和发展奠定坚实的基础。

例如，学习语文课文《背影》时，这是朱自清先生的散文，教师在实际教学中要引导学生对这一文章中的父子之情进行体会，为学生创设情境，引导学生结合问题进行深入探究学习，调动学生参与阅读学习的积极性，集中学生在课堂中学习的注意力，促进学生感受阅读的知识内容，通过情境的创设引导学生深入思考。教师可通过为学生设置角色的方式创设情境，让学生参与到表演情境中，让学生通过心理上的情感体验，对文中父子之间的情感进行体会。这一过程能丰富学生的情感，調动学生情绪，让学生对阅读内容有深入的了解和认识，从整体上提升学生阅读学习的质量。

（三）深度阅读注重问题引导

在实际的阅读教学中，为促进学生深度阅读学习，教师就要在实际课堂教学中突出学生在阅读课堂中的主体地位，调动学生学习和探究的积极性，这样才能促进学生学习质量的提升。深度阅读的方式是多样的，教师在选择的过程中要将学生的学习特点与教学要求进行有机结合，注重突出学生在深度阅读中的主动性，通过巧设问题的方式来引导学生对阅读内容进行深入思考。这对提升学生阅读学习的质量有着积极意义，能为学生深入学习打奠定坚实的基础。当学生在阅读文本内容产生疑问时，教师不用马上给学生答案，应引导学生对问题进行思考，从而引导学生深入探究，了解阅读的真正内涵。

例如：讲解语文课文《渔家傲》时，为促进学生深入阅读，让学生对词的内容有深入的了解和认识，教师可通过巧设问题的方式，引导学生积极思考和探究，从而提高学生的认知能力，促进学生可持续发展。教师可以引导学生闭上眼睛，对作者所描绘的场景进行想象，感受这一美好的愿望，并提出问题：作者所写的词表达了怎样的情感？是在什么样的心境下写的？通过问题的设置让学生对李清照这一人物的历史进行探究，并在学生了解相关知识的基础上展开教学活动，这对提升课堂教学质量有着积极意义，能为学生阅读理解能力提升起到促进作用。

三、结语

总之，语文课程教学过程中阅读教学内容是比较重要的方面，教师在阅读教学中要注重采用创新的方式，激发学生对阅读知识学习的积极性，促进学生在课堂中发挥积极作用，提高语文阅读能力。深度阅读的方式，能带动学生主动探究和思考，能提高学生阅读的积极性和兴趣，这对实现高质量学习目标有着积极的意义。