教学技能大赛新模式研究

李丽

【关键词】技能大赛;微课视频;音乐教学

探究新的教学模式时，教师还要根据自身的教育教学的水平、知识文化结构层次的水平、整体驾驭课堂能力的水平，选择符合自己的教学模式，在教学技能大赛的舞台上展示自我，不断提高自身的教学水平。

一、书法教学技能大赛“邀请”专家示范引领

书法是中国传统的文化当中最精髓的部分，书法文化传承了中华文明，所以书法课程引入课堂，受到了广大师生的热烈欢迎，也受够了许多家长的青睐。大家都认为书法引进课堂，是对学生进行传统文化教育的最好的方式。经过多年的教学实践，书法教师总结出了很好的教学经验，打造了一堂又一堂精彩的书法课堂教学。

书法教学，考验的是一个教师的综合水平，既考验教师的书法书写水平，又考验教师的文学素养水平。所以在教学技能大赛的时候，如果按照传统的教学模式，对于有些教师来说就是翻不过去的一个坎儿。因为有些教师书法书写水平不高，没办法给学生进行示范引领，当然在教学技能大赛的时候也就没办法取得良好的教学效果。既然传统的教学模式不适合有些教师，那么教师就要采取新的教学模式为自己的教学技能大赛增光添彩。

二、音乐教学中运用化整为零的教学模式提高课堂教学效率

一般情况下，音乐课的教学常见的模式是：教师领唱，学生跟着唱，直到学生学会为止。如果在教学技能大赛时大家都采用这种教学模式，那就不能彰显音乐教师的教学风格，也体现不出音乐教师的音乐水平。整堂课如果教师一直在领唱，学生容易产生厌倦，唱着唱着不是跑调，就是有气无力，提不高课堂教学的效率。因此，音乐教师必须根据自身的音乐素养、自己最擅长的教学手段，调动学生学习音乐的积极性。一般情况下学生对音乐的兴趣特别浓厚，教师利用学生的这种心理需求打造一节高效课堂，是不成问题的。音乐教学模式，有时可以化整为零，把整首音乐作品分成几个段落，让学生一个段落一个段落地学习，这样就降低了学习的难度，学生掌握起来就容易多了，那么课堂效率自然而然就提高了。

比如说教学打击乐时，对于很多打击的节拍分成几个不同的节拍让学生来学习，然后把不同的节拍合成一个整体，就成了一段完整的打击音乐。化整为零的教学模式相比较于传统的教学模式，也可以说是一种新教学模式，在教学过程中灵活运用，可以降低教学的難度，学生容易掌握学习内容，可以有效、大面积地提高课堂教学效率。在运用这种教学模式的时候，教师可以根据自身的知识水平层次、自身常用的教学方法灵活使用，以此来提高课堂教学效率。

三、体育教学同课同构打造教学新模式

大多数情况下，在举行教学技能大赛的时候，教师大多采用同课异构的教学模式。同样一节课的内容，教师采用不同的教学方法来展开教学，以此来显示自己的教学水平。这种异课同构的教学模式，评分的时候有一个统一的标准，方便教师评判。教学技能大赛的时候，如果能采用同课同构这种新的教学模式，就能真正展示教师的教学水平，体现教师整体驾驭课堂的能力，体现教师的基本教学经验。因为在这种同等模式下展开教学技能大赛，没有丰富的教学经验是没有新的教学花样的;没有综合的知识专业水平，是不能有效开展就教学活动，提高课堂教学效率的。

一般情况下，同课异构的教学模式，可以分为四步来进行：第一步培训，学习同课异构之精华，博采众长，形成自己的教学思路。多年执教的老师，受到固定思维的限制，教学的模式也一成不变，要在同课异构中显示出自己的实力，显示出自己真正的特长，就得好好学习，学习他人的长处，弥补自己的短处，这样才能有的放矢，赢得同课异构教学大赛的头筹。

第二步备课，当同课异构的教案完成以后，需要集体研讨，群策群力，共同研究，备写出完美的教案。集体备课时，收集丰富的教学资源，集中不同的教学理念，听取不同的教学思维方式，采纳不同的教学方法措施，经过大家的充分讨论研判，尤其是针对上课过程中的突发情况，要有一个预案，然后再确定统一的教学目标，统一整合教学重点难点，采取科学有效地教学方法和手段，这样就形成一个集中众人智慧的教学方案，在教学大比武中才能立于不败之地。

第三步上课，按照常理来说，上课按部就班就可以了，事实上并非如此，因为教学大比武所面临的学生不是以往的学生，教师对学生的实际情况并不了解，哪些学生是特质学生，不能激烈运动的，哪些学生是出类拔萃的，需要特别关照的，都是需要考虑的因素。教师自身的能力水平也是一个原因，同样的学生，同样的教学设计，在不同教师的演绎下会产生不一样的效果。

第四步反思，再好的一堂课也会有不足之处，同课异构的课程，首先要在“同”字上下功夫，就“同”字背后所反映出来的差异进行反思和研讨。比如同一个动作，不同的教师有不同的示范讲解，其效果自然是不同的，哪一种方法更好，教师就可以在以后的教学中加以吸收，逐步地转化为自己的教学方法，形成自己的教学风格。然后就“异”字上研讨反思，在教学大比武当中，如果大家的教学方式方法千篇一律，那么大比武就失去了应有的积极意义，如何做到“人有我优”，把自己的教学特色充分地展示出来，也是一个值得反思的问题。

四、利用微课提高科学课堂教学水平

小学科学课程中所包含的内容比较丰富，如天文地理、物理化学、自然生物，都是小学课程所要学习的内容。这些丰富的科学文化知识，有的肉眼能够观察到，有的肉眼看不到，只能通过仪器来观察。但是由于受到教学条件的限制，有些微观世界的事物没办法用仪器来观察，那么通过微课的形式展示一些微观世界的事物，能让学生清晰地看到微观事物的活动规律，这样就能很好地提高课堂教学效率。

宇宙万物无边无际，肉眼能够看到的只是冰山一角，如果采用微课这种新的教学模式进行教学技能大赛，就一定能取得良好的教学效果。比如在书法教学中，这种新的教学模式既避免了教师的短板，又通过视频教学让学生反复观摩了专家教师的示范书写，必要的时候通过放大视频，能让学生把细节部分看得清清楚楚;有的时候放慢视频，也能让学生理解毛笔的运笔方法，仔细辨别毛笔这种软笔和钢笔之间的用笔方法，从而掌握毛笔的使用方法，掌握毛笔在运行过程中的“习性”。

综上所述，教学技能大赛是现代教学当中的基本模式之一，这种大赛的形式能促进教师提高自身的教育教学水平，促使教师运用新的教学方法教学手段打造高效课堂，提高学生学习的兴致，激发他们探究科学文化知识的激情。通过教学技能大赛，把好的教学方法教学经验推广开来，能整体提高教育教学水平。