新课程理念下初中生物教学探究

曹占福

【关键词】新课程理念;初中;生物教学

初中阶段是学生健康成长的关键时期，因为他们身体和心理正在不断地发展、成熟，是形成正确三观和良好道德修养的重要阶段，在此种阶段中教育工作就具有了尤为关键的导向作用。所以，在初中生物课堂上融入一定的新课程理念，能让学生快速知晓生命的意义，进而增强他们自身的综合能力和素质素养。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就新课程理念下的初中生物教学进行分析，希望可以为广大初中生物教师提供一定的参考和帮助。

一、初中生物教学中存在的主要问题

（一）学生对生物学抽象概念缺少兴趣

初中生在刚刚进入中学时，因为好奇心十分强，对于各种未知事物都会表现出想要自主探究的欲望，因此对神秘的生物课程也会产生较强的兴趣。但是随着学习难度的提升，生物课程中产生了越来越多笼统的生物概念以后，学生对生物课程学习的积极性就会慢慢减弱，因为在平时生活中所接触的事物中大部分都是能看得清、摸得到的实物，然而生物课堂上不断涌现的笼统知识，如克隆、染色体以及细胞等，都无法让学生轻松地理解与记忆。

（二）讲课方式尤为单一

在初中阶段开展课堂授课的环节中，教师通常会借助以往的“填充式”或者“灌输式”的授课方式开展教学，只是一味地为学生讲解理论性的知识，却忽视了对他们思维能力和创新意识的培养，而学生在此种环节中就只能被动地接受知识。此种授课方式就致使学生的学习态度十分被动，学生不能主动激发自己的学习潜力，更不能自主地进行思考，这因此导致了对学习失去兴趣，更严重的还会对生物课程产生厌恶和反感，进而对最终的授课效果和授课质量造成了严重的影响。因此，在新课程理念下，教师一定要转换自己老旧的教学手段和教学方式，真正调动学生对学习的兴趣，让其有着充足的动力探究生物知识，进而为他们后续的发展和成长奠定坚实的基础。

二、新课程理念下的初中生物教学策略

（一）转换教学观念，把新课程理念引入教学内容中

在融入新课程理念的环节中，教师要转换以往的授课观念，在传统的生物教学前提下加强对生命的认知，从而对生物教育工作进行二次定义，在授课环节中完整地呈现出生命的重要性。其次，教师还要形成新课程理念的成才观，真正拉近和学生之间的距离，活跃课堂气氛，彻底改变以往课堂授课环节中将教师当作主体的授课方式，使学生利用生物学习越加直接地意识到生命的意义，以此让学生对生命产生敬畏。除此之外，教师在渗透新课程理念的环节中，要让学生更直观明确生命的诞生过程以及生命的价值，并在这一前提下让学生树立起全新的学习观念，在对新课程理念有一个深刻理解的前提下更好地进行学习和生活。把新课程理念渗透在生物课堂上，必定会有效地优化以往的授课方式，更快速地培养学生形成生命观。

（二）巧用疑问，激发学生学习兴趣

初中学生十分渴望知晓生物的多种生命现象，并利用活动来明确生命运动的实际规律。因此，教师要按照授课内容联系学生所具有的知识基础，有目的地提出部分充满趣味性、富含一定质疑性的生物问题，在课堂上巧妙地设置悬念，这样就能有效调动学生对学习的积极性。比如，在讲解“无机盐——钙”这一节知识时，教师就可以先讲述日本的牛奶战略，让以往的“东洋矮子”成了“高个头”。对于部分想长高的学生来说，他们就会主动探究这当中存在的奥秘，还有一些学生尤为好奇：多多食用牛奶是否可以快速长高、变强壮，教师就应当为其阐明营养要均衡合理，有利于更好地吸收。而在講解“人体的呼吸”这一节知识时，教师则要到对学生提出问题：“为什么人在跑步的环节中要不断地呼吸，又为什么会张嘴呼吸呢？而在日常生活中为什么要用鼻子呼吸而不会使用到嘴巴呢？”等，这些必定会激起学生的探究心理，进而吸引越来越多学生的视线和目光，使学生多开动脑筋不断地进行思考，如此一来就能有效营造出活跃的课堂气氛，让他们完全掌握这一堂课的知识。

（三）利用直观教具，激发学生学习兴趣

初中生本身的直观形象思维占据着主导地位，教师在讲解新知识时，要借助直观教具来让学生对新知识进行思考。比如，在讲解“食物中的营养物质”这一节内容时，教师就要拿出自己预先准备好的一份营养充足的早餐：牛奶、黄瓜与馒头，然后对学生进行提问：“这部分早餐当中都有哪些营养物质呢？这部分物质又要怎样被人们所利用？又为何要这样进行搭配？”借助直观教具，教师就可以十分轻松地将营养物质当中所存在难点进行解决，同时让学生在将来食用早餐时能学会营养均衡、科学搭配，形成不偏食以及不厌食的良好习惯。而在对“环节动物”进行学习，教师就要为学生安排作业，让他们在家长的辅助下抓获几条蚯蚓，让学生了解蚯蚓的实际生活环境和抓获以后要怎样确保蚯蚓的生命安全。在课堂上则要让学生认真观察，完成实验以后，让他们将蚯蚓重新放回到自己抓获的地点，如此一来，不仅提高了学生动手操作能力和认真观察能力，还培养了学生的爱心，进而使学生对本堂课的知识有一个全面的了解与掌握。而在研究“花生种子大小变异”的相关内容时，教师也要预先准备好大小各不相同的几种花生，将全班学生划分成几个小组，让学生以小组为单位对这部分花生进行测量。此种方式有效调动了他们的积极性，学生开始认真地对种子的结构和大小进行观察及测量，一段时间以后，就能对其异同有一个清楚的了解，切实增强了授课效果和授课质量。

总而言之，初中生物课程是一门实用性非常强的科目，其和人们的现实生活有着十分密切的关联。在新课程理念为初中阶段的生物教学提出了更多要求的情况下，教师在授课环节中更应注重相关策略的有效运用，科学制定授课目标，完善课堂教学，不断激发学生对学习的主动性和积极性，以此来增强授课效果和授课质量，更好地达成新课程理念下的教学任务。