浅谈开展绘本教学的策略与方法

郭梦霞

【关键词】绘本价值;好奇心;挑战未知;求知欲

绘本是用图画和文字来共同叙述一个故事，它是可以表达特定的情感和主题的读物。如何选择一本好的绘本，运用得当的策略来进行教育教学呢？每位教师都有自己独特的方法，笔者也有自己的方法和策略。

一、打开多感官系统，发现绘本价值

（一）根据幼儿年龄特点，发现适合幼儿的绘本

每个年龄段的幼儿都有适合他们的绘本，选择适合幼儿的绘本，一方面是根据教师的选择，一方面是根据幼儿的兴趣以及幼儿的最近发展区。最近，幼儿发现了一本有趣的绘本书《点点和多咪的信》，他们总是三三两两地在班级的阅读区阅读、讨论。有意思的是，每天都有新的阅读成员加入这本绘本的阅读中，大家似乎对里面的内容都很感兴趣。我也试着以小伙伴的身份加入了他们的小团体，和小部分幼儿一起来共读这本绘本，探讨绘本的迷人之处。这本绘本故事讲述了小狗点点和小猫多咪之间深厚的友谊，以及他们独特的写信方式。于是，我决定把这本绘本带进集体教学中来。

（二）贴近幼儿生活，使幼儿看得懂、会表达

一本让幼儿感兴趣的绘本，一定是贴近幼儿生活的绘本。一本贴近幼儿的绘本，里面一定有优秀的图画，它们不再是文字的点缀，而是绘本的命脉。因为有了这些图画，幼儿就像看电影一样的过瘾。一本能使幼儿看懂图画，促使幼儿表达想法的绘本，一定是一本优秀的绘本，值得教师介绍给幼儿一起阅读，一起思考的。绘本《点点和多咪的信》以图画为主，借助丰富的图画，幼儿能够知道好朋友在野营、钓鱼、作客……这些都是幼儿生活中会发生的事情。为了后期绘本教学的拓展，笔者会请幼儿们来讲一讲，在我们的生活中我们和好朋友在一起还会做哪些事情呢？这时班级异常热闹，有的幼儿说我和好朋友一起去公园划船，有的说我们跟妈妈一起吃火锅，有的说我们一起学做香皂，有的说我们一起参加舞蹈表演，有的说我们约好了去动物园看大象……各种我们想得到的，想不到的，幼儿都能流利、清楚地表达出来。当然，这些经历也是离不开家长的支持。

二、跟隨幼儿的思路，成为幼儿的助推手

（一）拥有一颗好奇心，促进幼儿想象力的发展

一本优秀的绘本能使幼儿产生强烈的好奇心，吸引幼儿一直想要往后翻，每一页环环相扣，引人入胜。那么，我们教师要开发幼儿的大脑去想象。正是幼儿的想象，才赋予了绘本新的内涵，让绘本也变得更立体丰满。绘本《点点和多咪的信》中，幼儿发现了好朋友之间独特的沟通方式——信。但这种比较老的交流方式显然已经远离了幼儿的生活，但也是现在幼儿互赠贺卡、心语心愿墙的另一种表达方式。幼儿充满好奇心地猜测着点点和多咪信中的内容，想象力也得到了充分的发挥。幼儿说虽然现在我们的沟通方式有很多，可以打电话、微信聊天、视频，但是有一些小朋友之间的秘密还是要用书信的方式来表达的。通过这一对好朋友书信沟通的方式，幼儿想到了自己，有个幼儿说他老家有一个妹妹，很久没有见面了，他们也有一些悄悄话，他想课后给他的妹妹写信。有个小朋友说我想给我的爸爸妈妈写一封信，爸爸妈妈上班早晨上班，我还在睡梦中;晚上回家，我已经进入梦乡了，我想周末约我的爸爸妈妈去逛公园、赏菊花……

（二）敢于挑战未知，促进幼儿思维发展

绘本中图画和文字是相辅相成的，他们一方面各自为绘本故事的表达发挥着独特的价值，另一方面文字和图画又是两种不同的表达方式。幼儿的绘本阅读不仅依赖于幼儿对图画和文字两者本身的理解，还依赖于对两者相互交叉关系的理解。有些绘本还有更独特的地方，图片中还加入了符号。绘本《点点和多咪的信》中，不仅有许多幼儿了解的图画，画中还有信，信中还含有绘画和符号。对这些未知符号的好奇，幼儿对阅读这本绘本就更兴趣了，幼儿的思维也随之打开。于是，各种各样的符号就开始出现在幼儿的脑海里，如各类交通标志符号、快递符号、安全出口符号……书信中出现的这些符号都有哪些作用呢？幼儿开始发散自己的思维想象。信中的箭头就像一辆小汽车一样载着两位好朋友去到另一个地方玩耍;信中的箭头是告诉我们，他们约好了要去完成很多很多有趣的事情;信中的箭头是有顺序的，告诉我们要先去哪里，再去哪里，这样好朋友就能看得懂;我还看到了许多音乐符号，他们一定约好了要一起唱歌;我还看到了他们做梦的一个符号，我做梦也会梦见我的好朋友……

（三）智慧的提问，让幼儿深入浅出

教师的教学提问需要我们经过深思熟虑，简言之就是需要有智慧地进行提问。首先提问要讲究层次性。我们可以设计一些假设性、创造性的提问方式。绘本《点点和多咪的信》以故事、动物情节为发展线索，教师可以设计一些推理性提问，如点点看到多咪的回信，我们大胆假设多咪是生病了吗？教师可着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。当出现点点跑到多咪家，看到多咪正钓鱼回家时，故事发展到了高潮，可以设计一些假设性、创造性的提问，点点会问多咪什么呢，他们之间是否产生了误会呢？以这一连串提问来发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。

（四）使幼儿获得积极的情绪情感体验

1.促进社会化情感的发展。绘本阅读的价值还体现在它能否给幼儿带来积极、向上、正能量爆满的快乐的情绪体验？每当幼儿读到绘本时，他是否感同身受？是否会与绘本主角有共情？是否会随着故事情节有情绪的波动……这些对于丰富幼儿的情感世界、发展幼儿的社会化情感都有很大的帮助。在绘本《点点和多咪的信》中，幼儿能感受到好朋友之间的情义，能随着他们开心、满足、喜欢、担心等情绪情感的变化而随之共情。幼儿豆豆说，看到他的好朋友喵喵被老师表扬了，他的心里也非常高兴。其他幼儿也跟着讲出他们与好朋友在一起的经历。萌萌说我看到老师开心地跳舞，也会跟着老师开心地跳舞，因为她觉得这样大家都很快乐。

2.促进幼儿社会交往能力的发展。一本优秀的绘本阅读有利于幼儿从中获得正确的交往技能和方法，促进幼儿社会化行为、技能的发展。当幼儿沉浸在绘本故事情节中时，他们就会从一个观众变为游戏者，在情景游戏中他们模仿并找到了自己的角色，与同伴之间有了良性、积极、正能量的互动，发现了自己在绘本游戏中的存在价值，幼儿们各抒己见，共同对绘本有了评价，有了自己独到的见解，并与同伴的思维相互碰撞。所以，这样的绘本阅读既能增加幼幼之间的交往机会，又是发展幼儿社会交往能力的良性契机。绘本《点点和多咪的信》中，很多内向的幼儿也学会了用绘画书信的方式去拥有了好朋友;有很多幼儿在用书信的方式与朋友交流时，绘画的技能也有了质的飞越;越来越多的幼儿加入了我们的书信交流圈中来。幼儿玩得不亦乐乎，我们顺利地从绘本教学来到了绘本游戏，促使绘本阅读更加丰富多彩。