小学语文写话教学指导技巧探究

刘趁英

摘要：写话是考查学生语文综合素养的重要环节，在小学语文教学中，写话就是写作，是学生运用文字抒发情感的途径。本文分别对小学语文写话辅导教学中的问题进行了探究，并提出了综合性的改善建议。笔者希望通过自身不断的学习、分析和研究，能潜移默化地提升学生对写话训练的兴趣，进而吸引其投入更多的时间精力来提升自身写话和习作能力，让学生在充满乐趣的学习中成长进步。

关键词：小学语文;写话教学;探究

在实际的看图写话教学中，教师首先应该根据教学现状构建看图写话的课程体系，包括看图写话的教学目标、教学时间、教学安排、教学内容，设计好每一节的课程内容，合理安排教学时间，让学生能够有专门的学习时间，保证他们在课堂上能够学到一些看图写话的知识，并运用到自己的写作中。

一、以书为例，高效仿写

1.理解字词的精妙之处。统编版的语文教材在编制时非常注重语文性，所选择的课文在遣词造句上都非常精妙。因此，小学的写话训练，可以让学生从仿写课文中的句子开始，让学生了解词语的语境以及含义，便于后期仿写。例如，在统编版小学三年级上《秋天的雨》一课中，“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把秋天的大门打开了。”通过这句话我们可以认识到：秋天的雨是“轻轻地、轻轻地”落下来，给人的感觉就是很温柔的。秋天的雨是一把钥匙，可以打开秋天的大门，这并不是真的是钥匙，而是把秋天的雨比作了钥匙。下过秋雨，秋天就到了，好像是把大门打开了，运用了比喻的修辞手法来描写秋天的雨。教师可以依据这两句话，让学生们具体仿写其他季节的雨，并且在描写的同时运用比喻的修辞手法。在仿写话训练中，既加深了修辞手法以及好词好句的运用，又提升了好词好句的印象，丰富自己的写话素材。

2.套用固定句式。统编版教材中有许多固定的句式，能够让学生写出来的句子更加有逻辑与条理性。例如，课文中经常出现的“有时候……有时候……”“又……又……”“一边……一边……”等这样固定搭配的句式就可以让学生在写话训练时直接套用。再如，统编版三年级下《一幅名扬中外的画》这一课文中，“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。”这句就使用“有的……有的……”描述出了街上热闹非凡的景象。学生便可以套用来描写“学校的场景”，“操场上，有的在踢足球，有的在打篮球，有的在玩羽毛球”。通过对句子的仿写，学生不仅积累了固定的句式，而且学会了用固定句式来描述身边的事物，提升了写话训练的水平。

二、游戏感悟，启发灵感

为了满足学生的好奇心和探索欲，统编版小学语文教材中添加游戏与活动的内容。例如，在统编版小学一年级《一起做游戏》教学中，教学目标是引导学生观察游戏的过程，培养学生的语言习惯，启发学生用词说话写话。比如，《贴鼻子》游戏，首先提出：“这个游戏怎么玩，让我们一起设置游戏规则吧”，引导学生交流，自由表达。然后，探索规则的顺序和逻辑性，教师指导学生组织语言，以更清晰条理地表述游戏规则，最终表达得最好的学生说：“在离黑板三米左右的距离，转三圈之后，然后再把鼻子贴到黑板图案上，贴在鼻子范围之内的学生获胜。并且每个学生只有一次贴鼻子的机会，但是当学生上去贴的时候，可以让其他学生给出前后左右的提示，以便更准确地贴好鼻子。”最后在玩过游戏之后，教师可以让学生分组讨论，说一说整个游戏过程中的感受和收获，让学生在动态的口语交际实践中完善表达，引发学生思维的交叉及补充，提炼写话“经验”。再如，学习完统编版二年级《狐假虎威》这一课程后，针对课后练习题，演一演这个故事，然后分别把描写狐狸与老虎的词语找出来并进行表演展示。首先，学生先小组讨论，确定“神气活现、摇头摆尾”是描写狐狸，而“半信半疑、东张西望”是描写老虎的。然后，再根据对词语的了解，引导学生进入角色体验读、抓住关键词语理解读等方式来进行表演，教师可以通过学生的表演，适当对学生进行提示，以便加深生对词语的理解，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和認识，为学生的写话做好了铺垫。事实证明，在一个相对轻松的环境下，学生的表达技巧有了明显提升，而且通过游戏体验之后，学生能够用自己的语言以及平时积累的好词好句，来进行写话训练，做到将自己的所见所闻所想真实地表达出来。

三、广泛阅读，背诵经典

1.通过广泛阅读拓宽眼界和思想。小学生由于受到年龄的限制，很少去感受和思考生命的意义，但是广泛地阅读能够促进学生的写话素材积累，拓宽眼界，锻炼学生表达能力与感悟能力。叶圣陶先生曾说“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”所以教师需要引导学生广泛阅读，以提取“经验”，强化写话效益。但是目前阶段的小学生，学习压力都比较重，很多学生都没有集中的时间进行阅读，因此，需要教师引导学生学会利用零碎的时间进行阅读，或者适当多安排阅读课，课后安排阅读任务，确保学生能够集中进行阅读，以落实写话素材的积累与写话思维的提升。

2.通过背诵经典文章积累词句。将经典文章的好词好句进行摘抄、背诵，并在平时的写话训练中进行运用。通常小学学生写话不够“顺畅”，不是无话可写，就是过于单调，导致文章干瘪、枯燥无味，缺乏表现力。针对这一情况，教师平时需要加强训练和指导，以及对经典文章的好句子进行讲解练习，然后安排背诵任务，促进学生好词好句的积累与仿写，提升写话效率。例如，在进行统编版小学二年级《枫树上的喜鹊》这一课时，在进行第一段讲解时，就可以让学生把第一段描述枫树的样子，以及直接表达对枫树的喜爱进行摘抄。然后指导学生碰到描述对某样物品的喜欢就可以进行仿写，并要求学生模仿摘抄，把仿写写完整、写清楚、写通顺，以锻炼语句，提炼语言，修饰文章内容，磨句成篇，提升写话效益。

结语

看图写话在小学教学中占据着重要地位，教师一定不能轻视看图写话，从上述各个方面入手指导学生完成看图写话。教师还要结合学生的特点，不断创造新的教学方式，以提高看图写话的教学效率，为学生今后的写作奠定基础。

参考文献：

[1]葛侯蓉.略说小学语文低段看图写话运作策略[J].课程教育研究，2017（25）.

[2]曹玉玲.关于小学生看图写话能力的培养[J].作文成功之路（下），2017（10）.