思维导图在初中英语书面表达教学中的应用策略探寻

王艳喜

摘要：初中英语书面表达教学期间，采取合适的思维导图教学策略，加深学生对英语知识的学习印象，能够提升学生的高阶逻辑思维能力和书面表达能力，建立清晰、立体、完善的英语知识结构体系。本文研究有效运用思维导图的创新教学应用策略，期望通过对学生思维能力的培养与训练，逐步提升学生的英语学习水平、写作技巧、表达能力。同时，促进学生们英语核心素养以及综合能力的不断提高与进步。

关键词：初中英语;思维导图;书面表达教学;应用策略

引言

核心素养教育背景下，教师应利用信息技术初中英语书面表达教学过程中制作出准确的思维导图，为学生打造更加和谐、舒适的课堂学习环境，激发学生学习英语知识的兴趣与热情，提高初中英语书面表达教学的成效。

一、初中生的思维特点

初中阶段，初中生正处于身心快速发展的时期。经过科学的研究发现，人的思维能力的发展并不均衡，在某一个阶段人的思维会快速发展，在某一个阶段，人的思维会发展的比较缓慢，而初中阶段，正是人思维发展的快速的时期，在这个时期，初中生的各项能力都获得较为快速的发展和提升。因此，初中的英语教师在教学的过程中，要抓住初中生的身心发展特点，培养初中生的思维导图能力，从而，促进初中生的写作水平不断提升。

二、思维导图在初中英语书面表达教学中的应用策略

2.1以读促写，在阅读中应用思维导图

阅读与写作是相辅相成的关系，通过阅读能够为写作积累丰富的素材，通过写作，也能够将阅读中的素材进行有效的运用，提高初中生的知识运用能力。因此，初中英语教师在开展书面表达能力的教学过程中，应充分意识到阅读的重要性，通过阅读，对初中生进行思维导图的训练。从而，促进初中生的思维发展，让初中生能够在写作的过程中理清思路，合理运用阅读中积累的素材，合理布局文章的结构，写出更加优秀的文章。

2.2利用思维导图，进行文章的构思

思维导图的运用，可以有效地解决初中生在写作过程中遇到的问题，帮助初中生走出写作的困境。因此，初中的英语教师在教学的过程中，要引导学生，在写作之前，先进行思维导图，利用思维导图，进行文章的构思，布局文章的结构，避免初中生在写作的过程中出现跑题的现象，避免文章的内容和结构安排的不合理，影响文章的整体效果。

2.3在英语书面表达教学中，培养初中生的思维导图能力

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教学学生学习，不如教会学生学习的方法。在初中英语书面表达的教学中，受传统的教育教学方式的影响，大多数英语教师都是直接给予的教学方式，直接为初中生构建好思维导图，而忽视了对学生思维导图能力的培养，因此，并未从根本上提升初中生的写作能力。为此，教师应提高对初中生的思维导图能力的培养。

2.4应用思维导图，帮助学生提高英语综合应用能力

“读”和“写”是英语学习的主要目的，也是提高学生英语综合语言运用能力的重要方法。“读”是输入，“写”是输出。在安徽省中考英语试卷的基本结构中，将写作列为“书面表达”，这是根据初中生学龄阶段英语表达能力所设定的。无论称之（写）为写作还是书面表达，都需要学生以书面语言的形式叙事、写景、状物、抒情、议论。初中英语教师在中考英语书面表达复习中可以指导学生用思维导图的方式确定写作思路和具体内容，并指导他们掌握写作的基本步骤，以此提高他们的写作水平。根据这一要求，如果运用思维导图提升学生的短文写作能力，就可以有效改变他们书面表达时无从下手、逻辑混乱的情况，降低书面表达的难度。以下两点需要注意：第一，确定书面表达的主题和内容的主次与顺序，以及语言表达中的关键词。第二，在组织成篇时，注意过渡词语和连词的运用，体现内容的逻辑层次和关系，可适当调控，使书面表达更合理和新颖。

2.5应用思维导图以读促写、以写促读，培养学生读写能力

阅读是写作的基础，没有“输入（阅读）”，就没有“输出（写作）”。教师只有充分认识到阅读与写作的关系，并将他们结合起来进行教学，才能达到教学目标，提升学生的英语运用能力。“以读促写”教学法主要通过阅读短文为学生选取写作主题，引导他们在阅读中获取写作信息以完成写作训练的教学方法。在初中英语教学中，“以读促写”教学的应用较为普遍，它能够确保学生通过阅读技能的提升正确获取适用于自己的知识，并运用到写作中，在潜移默化的训练中促使其英语综合素质得到全面持久的提升。在“以读促写”教学中，思维导图的使用使得阅读教学目标更容易达成，能更好地为书面表达的完成作好铺垫，也有利于学生思维品质的提高。写作是语言输出的重要途径，是学生英语综合语言运用能力的体现，是英语语言学习的目的之一。在英语书面表达中，有的学生望而生畏，不知如何下手，主要原因是他们思维凌乱，缺乏语言组织能力。教师此时可以选取与书面表达主题相似的阅读材料，让学生先阅读，绘制阅读文本的思维导图，通过借鉴和模仿，然后根据需要，围绕作文题目搜集写作素材，理清思路，绘制写作思维导图，把一篇作文的框架通过思维导图立体地呈现出来。通过训练，学生的作文逐渐变得内容完整、条理清晰。至于阅读语篇的选择，教师可以选择教材上的阅读短文，也可以选择高质量的中考英语阅读理解语篇。在中考英语复习中，利用思维导图进行“以读促写”教学，能有效提高学生的阅读理解能力和书面表达能力。

结语

综上所述，书面表达教学是初中英语教学中的重要组成部分，初中生的书面表达能力直接影响了初中生的英语学习质量。思维导图在初中英语书面表达教学中的应用，改变了以往死记硬背文章模板的方式，能够有效地提升初中生的写作水平。因此，教师应提高对思维导图的重视，培养初中生的思维导图能力，从而，促进初中生的写作水平不断提升。

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