大数据时代财务管理专业人才培养研究

庞岩

摘要：大数据时代的来临对各类高校创新人才培养模式提出新的要求，财务管理专业人才更需具备业财深融、数据挖掘分析、卓越领导等核心能力。因此，高校财务管理专业需要进一步改革人才培养目标，加强以课程体系、教学模式和教学评价为核心的改革，提高学生课堂参与度，满足个性化人才培养需求。本文基于大数据时代企业对财务人才的要求，阐述了财务管理专业具体的人才培养策略，以供参考。

关键词：大数据时代;财务管理专业;人才培养策略

引言

当前大数据时代推动企业财务管理朝向价值创造、绩效管理以及信息技术应用等方面转型，相应对于财务管理人才的综合能力提出了较高的要求。高职院校应当切实立足于当前的局势，创新原有的人才培养理念，主动适应市场用人需求，提升学生的创业就业能力。

一、当前我国高职院校财务管理专业人才培养面临的问题

（一）人才培养目标较为单一

大数据时代对财务管理专业人才的能力标准加以拓展提高，但当前人才培养推崇专业细分，以“本专业能力过关”为唯一培养目标，没有形成“跨界人才”培养模式，在造就一批专业人才的同时，形成“全能型”人才匮乏的困局，很多专才跨出财务信息分析的本专业舒适区，难以胜任多知识线协作的复杂型任务，最终导致用人单位人力成本和协作成本上升。

（二）课程体系及内容滞后

众多高校财务管理专业以企业应用为导向，课程体系结构框架通常以财务业务、财务管理和理财环境为核心进行构建，课程内容则将企业或企业集团的筹资、投资、运营和分配剥离出来进行学习研究。随着财务核算智能化、区块链和分布式记账技术日益成熟，财务会计与报告的基础性工作将被逐步替代，传统课程体系和内容与现实中业务、财务和企业战略融合的需求差距越来越大。

（三）缺乏高质量的教师团队

大数据作为一个新兴事物，高职财务管理专业教师只有熟练掌握和运用大数据、移动终端、云计算等新型技术才能传授学生需要的、满足大数据时代需要的专业知识，培养学生相应的专业能力。因此，高职财务管理专业教师需要深入了解和掌握新型技术，并根据新形势对固有的知识体系进行更新，将原有的知识体系与新手段、新资源进行融合。

（四）课程教学评价标准和手段落后

传统的教学评价均基于宏观群体开展，目的是评价教师对学生整体能力提升的水平，评价依据主要采用教材选用、授课、教学成果获奖、学生考试成绩、学生和教师发表论文等内容。这种评价方式的优点是观测方便、结果直观、容易量化;但传统的教学评估以规模化培养“质量较高、能力相近”的专业人才为目标，在微观个体层面，一定程度上弱化了个性化人才培养目标。同时，由于技术的原因，传统的教学评价难以开展对教师个性化人才培养方面的评价。

二、大数据时代高校财务管理专业人才培养的策略

（一）推动财务管理专业课程的改革调整

首先，高校应当就课程体系进行深度开发，从理论基础知识、实践技能技术、个人综合素质、岗位职业能力等方面入手，进行课程体系的突破与开发，结合当前企业的人才需求标准、分析当前在岗职业工作者所面临的工作任务，在现有通识课程、职业课程的基础上，创造性的开发诸如职业核心能力培养、职业能力拓展等课程，为人才培养构建完备的课程体系。其次，将现有的人才培养方案进行改革，将专业教育与创新创业教育有机结合，加强学科渗透，推动教学体系与内容的革新，确保教学能够充分適应当前就业市场的基本需求，促进学生创新创业能力的开发，进而最大限度推动人才培养与市场发展进程的有效衔接，全面促进教育教学水平的深化与提升。最后，还应当推动教学管理朝向规范化方向转变。重新修订教学及考核的内容与方式，针对教学进度、教学资源、课程质量与考核评价等层面进行优化调整，确保人才培养效果能够符合预期目标，促进高素质专业应用型人才的培养。

（二）借助校企合作平台提升就业能力

高职院校应当充分利用互联网平台的开放性、共享性等特点，构建校企合作平台，促进教学资源的整合优化，为信息交流与传递提供有效途径。一方面，可以借助校企合作平台进行线上互动，推进有关项目的合作管理，借助资源整合更加及时便捷的获取到市场信息，进一步推动教学效果的提高。另一方面，借助校企合作平台有助于为学生的实习实训提供更多的机会，为企业培养具有专业素质能力的储备人才，也有助于高职院校针对学生实习效果、实训能力进行有效监督、及时了解，进而结合实效进行教学内容上的改革调整，为学生就业、创业提供完备的保障。

（三）组建满足教学需求的师资队伍

大数据时代下高职院校应加强师资队伍建设，培养一批掌握先进技术和相关理论并有一定实践经验的教师，可以从外部引进和内部培养两方面来着手。由于大数据本身发展时间不长，掌握相关知识、具备相关能力的人才十分短缺，外部引进难度较大。因此，高校可以更多选择内部培养，为校内教师提供更多发展的机会和平台，积极选送部分教师外出进修、学习、参加相关学术会议，提供高校教师间的交流机会，开阔教师视野，提升教师学术能力和水平

（四）完善教学评价模式，满足个性化人才培养需求

大数据时代下，随着认知计算能力的日趋完善，人们对于数据的监测和分析能力不断加强，原来某些难以衡量的因素将会实现量化，借助于前沿技术的发展，评价指标将更容易从宏观群体走向微观个体。在针对教师教学活动的评价方面，基于传统评价模式，课程的授课内容、授课方式、学生的获得感、师生融洽度等应成为更重要的指标。同时，教师也应改革对学生学习成绩的考核，除了传统的试卷考试成绩外，专业学习能力、学习团队中的领导能力、合作能力、沟通能力的评价也应成为重要的考核内容。

综上所述，大数据时代对财务管理专业人才的知识、能力、素养都提出了更高的要求，教师要基于企业的需求和社会的变化，重塑财务管理课程体系，构建校企联合协同育人机制，注重培养学生的职业道德与责任感，以保证财务管理专业的课程内容与社会接轨、学生与企业对接，继而培养出高素质、高技能、应用型、复合型人才。

参考文献：

[1]王冬平.基于大数据与云计算的财务管理教学改革探究[J].财会学习，2017（11）.

[2]刘玉梅.大数据背景下企业财务管理面临的挑战与变革[J].企业改革与管理，2017（8）.

[3]周远祺.互联网+时代财务管理专业教学中的思考[J].会计师，2015（13）.