初中语文教学中学生核心素养的培养

文_王永

核心素养要求学生全面发展，具有适应社会发展的重要技能以及有独立自主的品质，强调学生的自我修养、自身发展、在团队中的合作精神、在社会活动及校园活动中的参与精神和良好的创新能力。在语文教学中培养学生核心素质，可以让学生更好地发展语言能力，实现全面发展。下面，笔者将根据自己的教学经验，谈谈初中语文教学中如何培养学生的核心素养。

加强文本阅读，发展学生的语言能力。加强文本阅读是提升学生语言表达能力，丰富学生阅读体验的良好途径。作为一名合格的语文教师，在教学过程中，必须尽自己所能丰富课堂阅读教学活动，让学生的语言能力在潜移默化中有所提高。教师需要在教授课文时多给学生提供阅读锻炼的机会，提高学生的阅读能力，尤其是在阅读故事性文章时，教师要引导学生走进故事情节，感受故事人物的特点和情感。同时，在日常教学活动中，教师也要有意识地让学生在课上多读、乐读，在阅读中不断丰富自己的情感体验，有效提升学生的语言能力。

例如，在带领学生学习朱自清的《春》时，教师可以先有感情地示范朗读一遍，声情并茂的朗读能为学生营造浓厚的氛围，让学生的情感和体验更贴近文本。然后，教师根据文本材料提出一两个问题，让学生带着问题，自己研读文本，亲自感受作者充满感情色彩的语言，以及作者对春天的喜爱。最后，根据学生的阅读情况，教师可以请学生自己仿照文章描述其他季节，然后比一比哪位学生语言的表达更流畅、情感更细腻。这样的教学方式能够让学生反复地阅读文章，让学生能够更深层次地体会语言的魅力，从而爱上阅读，提升语言能力。

开展小组合作的方式，让学生意识到合作的意义。“一个和尚有水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”这是从小我们就知道的一句俗语。三个和尚没水喝是因为他们在打水这件事情上互相推脱，如果他们懂得团队合作就不会出现没水喝的结果，教学亦是如此。课堂也离不开师生之间以及生生之间的合作，学生要配合教师认真地听课，才能获得更好的成绩，生生之间要互相取长补短，才能有所提升。处在初中阶段的学生还较为懵懂，可能没有意识到团队合作的重要性，因此教师需要在课堂上为学生创造机会，让学生意识到合作的重要性，意识到团队合作可以实现共赢。

例如，笔者在给学生讲解《说和做—记闻一多先生言行片段》时，文章距离目前时间有点久远，如果仅仅依靠教师的讲解和学生自己的阅读，有的学生可能很难提起兴趣，因此在讲课文之前，笔者将学生分成四个小组，让小组成员一起预习。小组成员需要了解闻一多先生生前的事迹、作品，以及解读分析文章中的内容、理解文章中的重点字词，而且在课上，小组成员要将了解的内容讲给其他同学听。学生能够通过小组之间的讨论更加深刻地理解文章，也能够通过表现出来的成果让学生认识到合作的重要性。

开展课外活动，培养学生主观能动性。开展课外活动能够有效激发学生的主观能动性，让学生体会到自己动手的乐趣，并且课外活动可以是让学生实践在课堂上所学到的内容，获得不一样的体验，同时能够充分培养学生的责任意识、独立意识、参与意识以及集体意识等。在整个教学活动中，课外教学具有深远且重要的意义，也是一种培养学生核心素质的重要途径。

例如，教师可以组织学生调研当地的文化，学生在以小组为单位进行调研时，不仅能深入了解本土文化，而且通过合理的分工能够更加明确自己在一个团队中所肩负的责任，有效培养学生的责任意识。同时，将课堂搬到课外，学生的学习积极性和主观能动性也会被极大地调动起来，会更加乐意参与这种户外形式的教学。这能让学生各方面的能力以及综合素质都得到有效的发展和提升。

核心素养的提出，为教学指引了方向，也为教育行业开辟了一条新的道路。在新的教学环境下，教师要以核心素养为指导标准，根据学生的真实情况及需求开展有效的语文教学，在教学中不断寻找能够让学生感到轻松且感兴趣的新的教学方法，创造一个多样化的教学课堂，注重与学生的和谐相处，培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、思维能力等。