在小学语文教学中实施创新教育

文_张宁

时代的发展与进步是创新的结果，创新的关键是人才的培养，而人才的成长依赖于教育。语文学科是学校教育的一门重要学科，是实施创新教育的主要载体。教师应努力探索语文教学中实施创新教育的相关策略，不断地提升学生的语文核心素养，促进学生的发展。

营造宽松、自由的语文学习氛围。宽松、自由的语文学习氛围，更有利于激发学生语文学习的思维活力和兴趣，有利于提高学生的想象力与创造力。为营造宽松、自由的语文学习氛围，首先，教师应努力构建民主、和谐的师生关系，重视语文教学过程中教师与学生、学生与学生、学生与教材的良性互动，以促进师生的共同发展与进步。教师应蹲下身来，以平视的眼光看待学生，与学生平等地对话。师生关系是一种“教学相长”的关系，教师应友善地对待学生，给学生以信任、尊重和理解，应关注学生的个别差异，尊重学生的人格，给学生搭建语文学习的广阔天空。教师在语文教学中要以积极的情感与真诚的爱心感染学生，打开学生的心扉。其次，在语文教学中，教师应尊重学生对语文学习的不同见解与需求，对学生发出的不同“声音”进行科学、合理的评价，应以正确的态度评价学生学习语文的过程与结果。最后，在语文教学中，教师应鼓励学生大胆创新，鼓励学生发表“独见”，在多元化、多维化的思维中培养学生的创新意识与能力。

鼓励学生质疑问难。“学起于思，思源于疑”，古人之语告诉我们，“疑”是学生探求语文新知识的开始，也是学生探求语文新知识的动力之源。在语文教学中，教师应借助语文教材的实际情况，引导学生大胆质疑，让学生的思维得以活化，想象得以放飞，个性得以张扬，从而培养学生的创新、创造能力。教师应结合学生语文学习的认知基础，从学生好问、好学的特点出发，引导学生思考，鼓励学生勇于提出自己的问题。例如，在教学《拉萨的天空》时，教师可以引导学生就课文内容提出自己感兴趣的问题，也可以将学生分成若干个合作学习小组，让学生在组内提出具有针对性的问题，并展开探究。同时，教师应通过语文教学活动对学生提出的问题予以指导，教给学生有效的质疑方法，让学生在“学中问”“问中学”。

鼓励学生展开想象的翅膀。爱因斯坦认为，“想象力比知识更重要。”想象是学生创新的要素之一，缺少想象，创新便成了无源之水、无本之木。在语文教学中，教师应利用现代化的教育技术手段，为学生积累大量表象，大胆地为学生挖掘语文教材中的创新性成分，为学生的想象插上鲜活灵动的翅膀，从而挖掘学生潜在的能力。例如，在教学《海底世界》一文时，教师就可以做如下设计：首先，运用现代化的教育技术手段播放海底世界的视频，让学生身临其境地观察奇特的海底世界，欣赏海底世界中丰富的自然资源。接着，教师提出与课文紧密相关的问题：如果你来到了海底世界，你最想做的事是什么？这样的问题设计给学生的想象提供了广阔的空间，很好地培养了学生的思维力、创造力。

重视训练学生的求异思维。求异思维是创新性思维的核心环节，在语文教学中，教师应抓住能撞击学生思维火花的环节，引导学生发散思维。例如，在教学《跳水》时，教师可以让学生动脑筋想一想有什么好的方法能让孩子迅速脱离生命危险。这样的问题具有求异性和发散性，学生会迫不及待地对教师抛出的问题展开思考与探究，从而激发创造潜能。

开展语文综合实践活动。语文学习离不开大量语文综合性实践活动，教师应让语文教学与社会生活紧密联系，让学生主动、积极而富有创造性地开展相关的语文综合性实践活动，以拓宽学生语文学习的空间，最大化地挖掘学生语文学习的活力和创造潜能。

总之，教师应努力探索语文教学中实施创新教育的相关策略，不断提升学生的语文核心素养，促进学生的发展。