基于超星网络教学平台的线上线下混合教学模式的实践与探索

熊芳芳

摘要：本文是对基于超星网络教学平台的线上线下混合教学模式进行全面研究和分析，结合课程思政内容，尝试将已有的一些基础理论和思维模式迁移到我校计算机基础学习领域，并研究和解决其中的共性和特性问题。整个教学过程中，运用超星网络教学平台，课前可以通过线上平台布置预习的内容，包括视频、PPT、相关课程资料等。线下授课过程中可以通过问卷、抢答、选人、测验、讨论等互动形式，把平时成绩过程考核化。课后在超星网络教学平台上布置相应的练习作业。整个课程结束后，可以通过超星网络教学平台查看后台数据，全面掌握学生上课情况。

关键词：网络教学平台;课程思政;线上线下混合;教学模式

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）06-0166-03

2020年6月7日上午，由南南国际教育智库研究院与顶思TopSchools联合主办的“后疫情时代在线教育常态化”线上论坛成功召开。在疫情逐渐缓解形势下，如何更好协调“线上”与“线下”教育成为各方专家关注和讨论的焦点。

辛颖校长认为在线教育的“常态化”应该是传统教育模式和在线教育模式相结合的常态化，而不是在线教育单体的常态化。课堂教学、教师培训是学校在线教育常态化的两个最重要落脚点。

由于今年的特殊疫情，全国上下兴起了网络教学。我校也不例外，从2月24日开始，我们在网课中不断探索，不断提高，从刚开始的迷茫忐忑到现在的进入佳境。

1 线上教学平台建设

整个教学过程中，运用超星网络教学平台，课前可以通过平台布置预习的内容，包括视频、PPT、相关课程资料等。授课过程中可以通过问卷、抢答、选人、测验、讨论等互动形式，把平时成绩过程考核化。课后在平台上布置相应的练习作业。整个课程结束后，可以通过超星网络教学平台查看后台数据，全面掌握学生上课情况。

1.1平台选取

整个过程我们选取超星网络教学平台，方便线上学生学习使用。

1.2进入【教学空间】

进入课程界面，选取课程“计算机基础（ACCESS数据库）”。

1.3进入班级

进入班级后，导入视频、PPT等课程资料。课程分九个章节，从这学期的窗体、报表、宏、VBA编程基础、VBA数据库编程、公共基础知识到上学期的数据库基础知识、数据库和表、查询。每个章节设置任务点，学习必须完成相应的任务点才能有权限完成课后练习作业。

1.4设置课堂【活动】环境

课堂活动包括签到、问卷、抢到、选人、讨论等。整个教学过程中，线上主要运用超星网络教学平台，课前可以通过平台布置预习的内容，包括视频、PPT、相关课程资料等。课前在超星网络教学平台上，准备签到、问卷、抢答、选人、讨论等互动形式的素材。

1.4.1方便灵活的签到

每次课前，在超星网络教学平台准备好签到，签到方式有多种，有普通签到、手势签到、位置签到和二维码签到。

1.4.2不同形式的问卷

问卷的形式多样，有单选题、多选题和简答题，教师可以设置积分奖励和参与的时长。比如可以了解学生上一次课后作业的主要问题，为课堂上集中讲解答疑提供依据。问卷还可以是本次课堂学习的心得、体会和建议，教师可以更好地了解学生学习状态。

1.4.3竞争激烈的抢答

对于课堂上重点知识点，按照抢答题地方式，吸引学生的注意，同时设置第1名，第2-3名和其他名的奖励积分，每次抢答的同学及时分享答案，提升课堂互动氛围。

1.4.4灵活随机的选人

选人功能在授课过程中使用，和课堂上点名的效果类似，授课中随机选人，可以让学生迅速回到课堂状态，集中精力听课。同时也可以设置选人的奖励积分。

1.4.5预习环节的讨论

每次课前，在超星网络教学平台设置2～3个主题讨论，主要涉及下次课的重点知识点，学习可以通过预习的方式，参与讨论回复。

1.5【统计】课堂各个环节

课后数据整理统计工作也很重要，主要有：签到、抢答、选人、投票、问卷、讨论、学生课堂操作截图、学生课后作业、课堂测验等。及时了解学生课前、课堂参与情况，进行针对性的督促与过程管理。

1.6上传课程资料、题库、作业库等

课前我们课程组教师分工从题库里把题目按章节整理，上传到超星网络教学平台，形成题库。对于课程的PPT、教材PDF、录制的教学视频及相关的教学资料全部上传到超星网络教学平台形成课程资料。另外，每次课堂的作业及课后作业都在作业库里组卷，形成练习。

1.7发布【通知】

每次课前，发布课堂要求通知，告知学生下次课的内容及需要注意事项。这样学生可以提前预习下次课的内容。

1.8布置课后作业

每次课程结束，及时进行课堂小结及课后作业布置。作业完成的同时，学生可以通过视频回看查看课堂知识点讲解，提高课后作业效率。

1.9发布【讨论】

每次课前，按时发布下次课的讨论知识点，供学生预习知识点使用，比如：说说for …… next和do while…… loop的相同和不同之处。简单选择排序法，冒泡排序法，希尔排序法，堆排序法，以上最坏情况分别需要几次比较？

1.10【管理】班级、教师团队等

超星平台可以对課程组26个班级和7位任课教师进行管理，给予权限。

2 线上线下混合教学模式具体操作流程

2.1课前准备

2.1.1每次课前都会在超星学习通发布通知

发布通知很重要，可以告诉学生接下来的课程主要内容及学生要提前做好的功课（比如观看视频、观看PPT、看教材、形成笔记拍照上交、预习中的问题记下来等）。

2.1.2超星在线平台上做好课堂互动各项活动准备

准备签到、讨论（2～3个，提前发布，学生下次上课前可以完成）、课堂抢答的题目、课堂选人的题目、课堂测验题目（10题）、课堂问卷（上一次课后操作题有什么问题）、课堂投票等。让线上教学活跃起来，学生学习更投入。

2.1.3上课的相关资料及时上传超星学习通和班级课程群

每次课后，对于课堂的相关学习资料及时上传，发布课程回看视频链接等，让学生复习及时，掌握知识。

2.2课堂教学

课堂教学就是线下教学，根据线上学习的具体情况，针对学生的共性问题，进行课堂详细讲解，也可以进行分组讨论，提高同学们的思考问题和解决问题的能力。教师要加强引导学生的能力，使学生能快速适应新的教学模式，从而提升学生的学习积极性。

总体从课堂教学效果来看，超星网络教学平台题库逐渐完善，教师发布作业方便，学生课堂随时练习方便，较传统的线下教学更具有互动性，学生较感兴趣和易于接受。课堂教学中还要兼顾课程思政内容。为了落实立德树人根本任务，围绕“思想引领、知识传授、能力提升”三位一体的课程建设目标，深入挖掘课程的德育内涵和元素，并融入教学各环节。在后期的教学过程中，教师在传道授业解惑中要引人以大道、启人以大智，强化课程团队的立德树人意识。课程设计中把社会主义核心价值观融入人才培养的全过程，督促大学生践行校训“厚德、强能、知行、精进”。使课程的思政教育在潜移默转中改变学生，从而使学生对学习充满热情，增强了学习主动性和积极性，在学习计算机知识方面更进一步。

此外，教师在进行线下课程教学的时候，可以分组进行，学生一起讨论，激发学习热情。因此，教师需要加大课前准备力度，结合不同学生的实际学习情况，因材施教地设计不同的理论和操作练习题目，从而强化学生学习的效果。同时针对学生共性问题，提炼精华，重点讲解。从真题题库中，找出类似的题型，强化巩固练习，直至学生完全掌握理解为止。

课堂最后都要进行课程总结，本次课学习应该完成哪些任何，课后完成的作业是什么，以及后期学习的要求等。

2.3课后工作

课后工作也很重要，及时整理总结线上教学的资料。主要有以下几个方面：

2.3.1整理每次课的详细教学痕迹

从签到、抢答、选人、投票、问卷、讨论、学生课堂操作截图、学生课后作业、课堂测验、QQ直播截图、学习通课堂活动截图、学生学习笔记截图、课程小结等。

2.3.2整理学生容易错的题目

课堂练习出错多的题目，形成专题练习，下一次强化。

2.3.3查看后台学生学习数据

督促进度慢的同学，特别是课堂测验和章节练习没有完成的同学，注意通知到学生本人。

2.3.4在超星平台为学生答疑解惑，及时帮助学生解决问题

对于问卷中学生提到的问题，在下一次课集中讲解。对于学生提出的好的建议，也会及时采纳完善。

3 学生反馈与总结

每次课结束都有教学反馈问卷，了解学生上课情况，及时调整教学情况。

基于超星网络教学平台的线上线下混合教学模式的实践研究，利用线上课前的预习、线下课堂的答疑和课后线上巩固学习的混合方式，有利于激发学生热情，提高学生学习能力。教师在授课过程中，需要将线上超星网络教学平台和线下课堂授课教学进行有效结合，教师要时刻关注学生，善于发现问题和解决问题，同时要不断提升自己的教学能力，改正线上或线下授课过程中出现的问题，不断改进和完善教学模式和教学方法，为提高学生计算机等级考试通过率而不懈努力。

在进行《计算机基础》授课的时候，教师要特别关注线下课堂教学，结合真题题型，为学生讲解相关的考点知识，同时结合课程思政的内容，参插到课堂教学中。在不断完善线上网络教学平台，利用线上网络教学平台的便捷性，激发学习热情，让学生可以利用碎片化的时间，随时随地学习。同时学生可以将理论选择题和上机操作题进行有效结合，将全部知识进行融会贯通，从而更好理解和掌握知识。

总之，教师需要不断分析，不断总结，及时解决学生的问题，充分利用线上网络教学平台的优势，不断完善资源建设。学生可以利用课余时间，对照网络教学平台资源，进行查漏补缺，完善授课过程中的知识体系。此外，教师还需要结合学生的专业情况，结合课程思政内容，进行计算机基础知识讲解。在今后的教学过程中，要将基于超星网络教学平台的线上线下混合教学模式研究进行的更深入、更透彻，从而更好地为学生服务。

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【通联编辑：光文玲】