财商视角下农村小学劳动课程的构建与实施

叶祚莲

新时代劳动教育的核心目标是价值观的培养。而当前社会上不劳而获的思想有所蔓延;许多家长认为孩子只有“一心只读圣贤书”才能出人头地;部分中小学生沉迷于各类网络直播平台，甚至盗用家长账号给主播巨额打赏的新闻时有报道。而这些社会现象的背后其实是价值观的走样，错误的价值观正在慢慢地侵蚀着小学生稚嫩的思想。因此，财商视角下的劳动课程，有助于小学生学会正确与金钱打交道，体验劳动创造财富和价值，培养正确的价值观。基于农村小学生财商意识薄弱的真实情况和学生终身发展的需要，教师可以从以下五个方面构建和实施财商视角下的劳动课程。

一、明确财商视角劳动课程目标

财商j（FinancialQuotient）即“财富智商”，简单地说就是一个人与金钱（财富）打交道的能力。“除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通过劳动获得”，这句话恰到好处地指出了劳动教育与财商教育的紧密联系。

在当今这个物质丰裕的时代，我们生活在一个由终端产品构成的世界。学生的吃、穿、住、用、行各种产品都是现成的，他们没有经历过产品的生产过程，导致他们对物质生产过程的情感严重缺失。学生的零花钱是家长直接给的，他们没有看到家长的劳动过程，不能理解金钱的来之不易。甚至有学生认为钱就是家长手机刷出来、银行取出来的。

有鉴于此，财商视角劳动课程的核心目標应该是价值观的树立。通过理论认知、活动规划、职业考察、创业体验等课程内容，引导学生走进社会、认识社会，在亲历劳动创造物质、创造财富的过程中明白按劳分配的财富观;培养学生对劳动和普通劳动者的尊重和责任担当意识;使他们长大以后懂得辛勤、诚实劳动的同时，能够解决劳动过程中的问题，改进劳动工具，创造性地劳动。

二、明晰财富来源，树立金钱观

随着中国经济的高速发展，国人生活水平不断提升，家庭生活越来越富裕，儿童接触到金钱的机会也越来越多。但很多父母，尤其是农村的父母宁愿自己吃苦，拼尽全力为孩子创造尽可能好的生活条件，却忘了告诉孩子，钱从哪里来？基于此，教师可以开发“金钱的来源”等财商类劳动课程，引导学生通过访问、实地考察等方式了解父母每天上班都在做什么，需要面对怎样的困难，每天可以获得多少酬劳，让学生清楚钱和劳动的关系。基于学生花钱大手大脚，学习不求上进的情况，教师还可以配合家长开展金钱奖励形式的家务劳动活动。家长和孩子商量制定家务劳动酬劳标准，鼓励他们做一些需要体力支出的家务劳动，并给予相应的金钱奖励，让他们清楚赚钱要付出劳动和辛苦。劳动的形式、内容不同，但劳动人民用自己的辛勤劳动获得劳动报酬的意义一样，从而引导孩子树立“多劳多得、少劳少得、不劳者不得食”的劳动分配观，和“钱来之不易”的金钱观。

三、明辨“想要”和“需要”，小鬼当家

财商劳动课程不仅是简单的家务和体力劳动，还需要动手动脑，更需要合理规划。当前，越来越多的年轻人因为抵御不了诱惑，刷信用卡、借贷款背上巨额债务的现象越来越频繁，这很大一部分原因是财商教育的缺失。基于这样的真实情况，教师可以开发“小鬼当家”系列财商劳动课程。比如，开展“小鬼当家之我们的晚餐”的活动，活动前让学生利用课余时间与父母一起走进超市或市场，了解食材的价格。课堂上引导学生进行“我们的晚餐”规划活动，教师设置模拟小超市的方式，展示各类商品价格，学生以不高于人均15元的价格为家人规划并制作一次晚餐。在这样的活动中，学生需要聚焦的关键问题有三个：第一，需要根据自己的实际情况确定哪些食谱能独立完成;第二，区分晚餐中哪些食物是“需要”的，哪些食物只是“想要”的，当学生看到琳琅满目的食材、什么都想买时，教师要引导学生分析哪些是晚餐需要的食材，哪些是渴望吃到但并不急需的食物;第三，根据食物的需要程度合理搭配食谱，花最少的钱做一次营养美味的晚餐。

孩子只有亲自当家才能明白父母平常准备一日三餐的不容易，才能区分“想要”和“需要”的不同，在一次次的劳动实践中成长为精明的小当家。

四、企业考察，明见劳动创造价值

我们生活在终端产品世界，学生对于劳动创造价值的过程缺乏直观经验。因此，教师可以开发“走进家乡的企业”系列课程，依托社区、家长资源，带领学生走进身边的企业。基于农村学生对于科学技术在生产活动中的应用认知匮乏的情况，教师可以联系科学技术含量较高的企业，并带领学生开展考察活动。如走进优秀的鞋服企业，学生在原材料仓库会看到最原始的鞋底、鞋面、装饰扣等零散的制鞋物料;走进设计部，会看到设计师们利用电脑绘图软件或拉线或画弧，在设计师们娴熟的技术和灵巧的手指下一双双鞋子模型很快出现在屏幕上。智能化的飞织鞋面机器在自动纺织鞋面面料;整齐有序的生产流水线上，每一个工人都专注地做着固定的工序。一系列复杂的工序让学生有了直观经验。学生看到了商品价格背后的价值，价值背后的劳动和劳动者。无人操作机器系统在制鞋工序中的使用，也让学生了解到科学技术在劳动中的应用及其优势，懂得辛勤劳动、诚实劳动的同时还需要创造性使用劳动工具才能创造更高的价值。

五、创业体验，明证钱来之不易

小鬼当家、企业考察等实践活动，让学生明白了劳动的价值，但学生没有亲身经历赚钱的艰辛历程。为了响应“大众创业，万众创新”的口号，教师可以规划“创意集市”活动。创意集市活动，让学生在校园小社会中，亲历创业准备、交易过程、创业总结的完整真实活动。准备阶段，需要成立商铺，确定团队分工，成立宣传组、销售组、财务组、秘书组等。销售组做市场调查，了解“顾客”的喜好，确定店铺商品并根据成本利润知识合理定价;宣传组设计制作商铺海报，广告促销方案等;秘书组制作收银盒、价格标签;财务组准备找零的钱币，制作店铺收支明细表等。在真实的创意集市交易中，各工作组需要分工协调，展开真实交易。集市上，学生开心地上架商品，用心推销介绍商品，小心记录收支明细。创业总结中，有人欢喜通过人生第一次“创业”赚到了“第一桶金”，有人愁第一次“创业”就失败亏钱了。学生第一次“创业”无论盈亏对他们的影响一定是深远、受用一生的。这样真实情境中的创业活动中，学生动手实践、磨炼意志，为日后融入社会生活提供了必要的知识和能力准备，获得了劳动与金钱关系的直接经验，有利于学生初步树立职业劳动与自我的关系。

（作者单位：福建省泉州市洛江区河市中心小学责任编辑：苏少伟）