思维导图在小学英语教学中的运用

熊淑真

摘要：将思维导图运用到小学英语教学中，能有效提高课堂兴趣，提高学生自主学习能力，提高教学效果.文章介绍了该图的概念、性质，分析了其理论基础，并介绍了该图在小学英语教学中的应用。思维导图使枯燥的信息易于理解和记忆，不仅给课堂带来了新鲜的元素，提高了教学的兴趣和效率，并提高学生的学习思维参与度，形成学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，优化学习策略，符合优质教育的概念。思维方式符合学生的认知能力和身心发展规律。

关键词：思维导图;小学英语课堂教学;运用

在小学，对英语的需求越来越大。以前独特的教育模式已经不能在课堂上适应了。揭示主要问题，采取有效措施，进一步提高学生的学习质量。因此，在英语教学的初级班中，思维基础教育计划正逐步推行。在小学英语教学中，学校的气氛变得更具活力，提供了一个积极的语言学习环境，让学生不厌其烦。80年代，智能图谱开始深入中国大陆。首次用来帮助学生克服学习障碍。从那以后，经过近四十年的发展，思维导图的应用日趋多样化，其在教育领域的应用也日趋成熟。近年来，随着我国小学英语教学改革的不断深化，教学大纲的引入成为教育的重要方向之一。小学英语教学法的引入是英语教学法的一项重要变革。该课程帮助学生理解教材的内容，培养学生独立思考和创新的意识。如何将小学英语教师关注的“头脑风暴”模式引入小学英语教学课程。

1、思维导图的定义及特点

1.1思维导图的定义

托尼·博赞（Tony Bozan）将思维导图定义为“视觉和分散思维的装置”基于大脑辐射特性的设计，不仅要加强抽象思维的手段，还要改变知识标识结构的机会。把思维模式运用到教学中，可以充分开发人力资源的大脑功能，最大限度地发挥学习潜力，有效地吸引学生的注意力、记忆力和创造力;你可以把学习变成一个自我调查和学习掌握知识的过程，建立适当的学习方法，提高自我教育和推理能力;基于理性逻辑和认知规律，促进学生有意义的学习，新旧知识的结合和知识网络的建立，将有助于全面提高语言使用技能，培养学生的各种思维和创新能力。

1.2思维导图的特点

思维导图的概念清楚地将所有注意力集中在中心形状上;与从中心到边缘的分支导图相比，思维导图需要不同的主题;思考图的分叉点由关键图形或线性关键字构成，有些次要主题在分支中呈现，这些小主题与较高级分支相连;思想图的每个分支都是连接的节点结构。这样，外部传感器的图像就变成了树。利用思维方向图，最重要的是抓住关键事物，结合想象找出不同事物的联系，用不同的图像和颜色显示匹配的过程。

2、思维导图的理论基础

2.1脑科学理论

这是因为思维导图可以让学生通过思维导图参与到记忆和学习过程中，从而激发学生对相关知识的记忆。一般说来，人的左脑注重逻辑思维，而右脑则更加注重图像。相对来说，图片存储更容易接受。在过去的教学活动中，只会评价学生的逻辑思维能力，因此，学生的大脑表现就会更好。这种概念地图可以让我们充分调动右脑的技巧，确保左右脑能互相配合，充分发挥大脑的思考能力，使处理学习和记忆更加方便。

2.2认知心理学

知识构建的目的是将一些陈述性知识有效地集成到有用的结构化知识中。结构化知识有助于更好地利用以前获得的知识。在学习中，理解“是什么”是不够的，还要理解“为什么”。结构知识为人们提供了找到“为什么”的答案的基本知识。结构化知识描述了人们以前的知识，这有助于他们更好地理解不同知识之间的关系。根据认知心理学理论，知识的本质是概念和命题的不同内部关系，思维导图是元认知过程中的一个非常重要的工具，它可以改变过去通过有意义的知识建构教学过程形成的机械学习方法。

3、小学英语课程简介

3.1英语教学法

3.1.1立足教材

在教育中，思维导图的结构应该基于具体的教育目标和目的科学设计。往往，特定的教学目标直接决定了思考导图的主体结构，在一定程度上影响了思想导图的形成。在图纸设计过程中，保证根据教材和教学目的，认真考虑各学生的接受程度，充分发挥思想导向图的功能。

3.1.2合理布局

布点是指元素之间的空间布局，合理组织元素间的相关性。要想在思维导图中表现好，布局就必须合理。要使思维导图主次清晰，突出重点，更有利于学生对教学内容和记忆的全面理解和记忆。为了达到良好的教学效果，在设计概念时要注意顺序、连接以及各个内容的大小。

3.1.3有效概括

思维导图具有一般性质。它应包含所有信息和相关信息。在绘制地图时，要紧密结合教学内容，突出基本教学技能。此外，图形能确保不同的知识点，形成有效的社区结构，有效地丰富学生的语言知识，为有发散性思维的学生提供更有利的实践。

3.2思维导图在小学英语课堂教学中的实际运用

3.2.1思维导图在单词教学中的运用

在小学英语学习过程中，词汇是最基本的内容。然而，由于英语中含有大量的单词，如果只记住这些句子，学生很难全面地掌握这些单词，并使学生感到厌烦。在这种情况下，应使用思维导图法帮助教学，以确保学生的思维能够传播到英语学习中。

3.2.2思维导图在对话教学中的运用

对话是提高英语学习效果的有效手段。通过对话，我们可以模拟真实的上下文。在对话教学中，我们可以使用智能卡，让学生根据不同的关键词进行不同的思考，使对话更有意义、更有活力。

3.2.3思维导图在阅读教学中的运用

小学英语教学是提高学生英语素养的重要手段。教师有义务教育学生，并在每一部分中找到知识的要素。运用思维导图后，教师可以根据不同语言段的关键词选择发展中心，结合相关文章，使学生在头脑中建立相应的网络图，这更有利于学生对文章内容和相关知识点的理解。

3.2.4课外延伸，强化学习

小学英语教学应该更加关注学生是否能运用所学的语言技能，学生的思维是否得到了发展。例如，在结束教学后，教师必须为全班布置家庭作业，以便学生能够将所学转化为语言技能，将学习任务有效地融入日常生活，并使學生能够完成所学的知识。在生活中更好地运用所学知识。

结语

思维导图在小学英语教学中起着重要的作用。这可以丰富和充实枯燥的学习过程，提出一些难题，保证学生发散思维的发展，给学生更广阔的视野，显著提高他们的学习水平。小学英语思维导图能有效提高课堂教学效率，提高学生学习成绩，促进我国基础教育的发展。也就是说，在小学英语教育的过程中，教师不仅要学生取得良好的学习效果，还要注意学生的注意力。这不仅培养了学生的思考能力，还培养了更广泛的语言学习能力，有效地提高了小学英语教室教育的有效性。在具体实践中，教师应该关心生活，了解教材，从不同的角度扩展教育，使思维导图和英语教育充分结合，达到更好的教育效果。

参考文献：

[1]李成霞.思维导图在小学英语教学中的运用[J].中外交流，2021，28（5）：268-269.

[2]饶丽斯.思维导图在小学英语教学中的运用初探[J].散文百家，2020（24）：272.

本文系宁化县基础教育教学研究2021年度立项课题 XXKT202122《思维导图在小学英语教学中的运用策略研究》研究成果。