基于深度学习反思提升的策略

袁明英

摘要：深度学习有助于发展学生的思维能力，培养学生良好的行为习惯，让学生在学习学科知识的过程中产生良好的学习动机，得到收获。教师需要关注对教学设计工作的进一步分析及研究，强化学生的活动体验，保障学生形成学科思想和学科核心素养。在评价和指导学生的过程中培养学生良好的反思习惯和意识，保障学生能够实现深度学习和自主反思，只有这样才能够提升教育质量和学生的综合素养。

关键词：深度学习;反思提升;策略分析

引言

深度学习与学生的反思提升存在密切的联系，教师需要讲究方式方法，了解学生在自主学习中的真实情况，分析学生的学习动机，围绕学生的身心成长规律将课堂交给学生，肯定学生的主体地位，确保学生能够全程参与。这一点对打造品质课堂，践行以人为本的育人理念有重要的作用和影响，大部分学生能够在自主参与的过程中变得更加积极、自信和主动。

一、深度学习

深度学习是在学生学习品质培养和提升的基础上，发展学生的批判性思维能力，着眼于高阶思维的培养要求鼓励学生自主理解，让学生能够完成知识构建工作，在迁移知识的过程之中解决实际问题。教师在培养学生学科核心素养的过程中开展深度学习非常关键，许多教师积极拓宽教学的时间和范围，引导学生实现深度学习，拓宽学生思维的广度及深度，精心设计整个教育教学过程。鼓励学生大胆创新，积极参与各种实践活动，让学生能够在教师的指导下自由发散，全面激发学生的学习兴趣和动机，培养学生良好的学习意识和习惯。这一点对学生的自主反思和个性化提升有重要的价值，如此，大部分学生学习能动性高涨，能够主动按照教师的要求自主学习、大胆想象。如在函数问题教学中通过一题多变引导学生进行深度思考，题目f（x）=√mx2+8x+4的定义域为R，求m的取值范围也可以变为已知f（x）的值域为R，求m的取值范围;也可以变为f（x）=log3（mx2+8x+n）/（x2+1）的定义域为R，值域为[0，2]，求m，n的值等等。通过解题逻辑的变换带领学生在分析和解题过程中进行深度思考。

二、鼓励学生进行系统观察思考

学生是课堂教学中的主角，不管是深度学习还是反思提升都离不开学生的主动参与。教师则需要扮演好组织者的角色，以学生的系统观察思考为基础，引发学生深度学习的兴趣和动机。为了尽量避免学生出现思维偏差和行为误区，教师需要设置明确的观察目标，提升学生的观察感知能力，让学生留下深刻印象，发展学生的思维能力及水平，大部分学生能够在自主参与的过程中实现逐步推进以及深入感知。教师只需要按照一定的逻辑顺序与学生共同探索，实现整体向局部的有效过渡，保障学生能够透过表象看到本质。这一点对调动学生的学习兴趣，凸显学生主体价值，提升学生的思维能力有重要影响，学生的学习能动性高涨，能够主动按照教师的要求自由发散。为了打造品质课堂，教师还需要关注对不同学科概念内涵以及外延的深入分析，促进小组合作教学活动的有效落实，让学生在小组内部合作探究的过程中树立一定的合作意识和竞争意识，充分发挥个人的特长及优势，实现扬长避短和优势互补，在见贤思齐的过程中对个人的学习能力有一个客观全面的认知。这一点对发展学生的学习能力，培养学生良好的观察习惯和学习习惯有重要的影响。大部分学生能够在系统观察、留心注意的过程中反思自身的不良行为，主动按照教师的要求自我纠正和自主学习，更好的满足自身的个性化发展要求。如教师可以通过精心设计问题，引导学生从系统和整体知识层面来思考并分析问题，具体化问题对应的知识点，如同样是求解函数值域的问题，如求解f（x）=x+1/x（x>0）的值域，这样的问题总是包含在高中数学选择题、计算题、综合题等多种题目当中，在遇到这样的问题时学生需要从函数值域求解的整体入手，从不同的解题方法如判别式法、单调性法、配方法、基本不等式法等入手，考虑解题方法与题目的适配性，将问题对应的解题方法和知识点具体化，尤其是综合题目中所给条件，运用哪种解题方法要做到心中有数。

三、鼓励学生深刻体验活动

深度学习离不开学生的自主参与和深刻体验，教师需要讲究方式方法，关注学生的知识应用情况，分析学生的问题解决能力。以提升学生的高阶思维能力为基础，让学生在自主创新和分析问题的过程中得出最终的答案，找到最优的解决方法，只有这样才能够确保学生轻松上阵。教师需要在日常教学中有意识、有目的的引导学生自主创新，提升学生实践能力，给予学生更多自主创新的指导以及机会空间，保障学生能够站在不同的视角分析各种创新思路和创新方案，这一育人模式对提升学生的思维有重要的影响，大部分学生能够全程参与。有的学生学习能动性不足，出现了许多的思想认知误区，教师则需要结合学生的内心诉求以及已有的教育教学经验积极开展各种体验活动，强化学生的自主认知，锻炼学生的逻辑思维能力和动手能力。尽量避免简单直白的知识灌输，让学生主动经历整个问题发现、问题分析和问题解决的全过程，了解问题背后的知识原理，只有这样才能够发展学生的学科核心素养，促进学生多方面能力的培养及提升。学生也能够逐步产生良好的深度学习意识，积极实现自主反思和总结。

四、培养学生批判思维

良好的批判思维有助于学生实现自主反思，学会按照教师的要求积极完成学习任务。教师需要结合学生的学科思想，关注学生的深度学习情况以及能力，结合当前的教育教学进度进一步的培养学生的批判思维，主动构建不同的思维模型，发展学生的理性思维能力。将恰当可行的学习思想和学习方法教给学生，创设真实可感的教学情境，引导学生主动反思个人的深度学习行为及模式，让学生在小组合作以及自主操作演示的过程中留下深刻印象。这种循序渐进的教育模式能够提升学生的感性认知能力，培养学生良好的理性思维，鼓励学生自由发展，凸显学生主体价值。

结语

深度学习符合素质教育改革的核心要求，对学生的成长成才有重要的影响。教师需要了解当前的教育教学现状，关注学生的真实收获，调整教学进度，逐步发展学生各个方面的能力。让学生自主探索，做生活中的有心人，针对性地培养学生的批判思维能力和独立思考意识，确保学生实现自主反思和深度学习。

参考文献：

[1]刘付正山.尊重个性合理让渡——基于深度学习的小学语文阅读教学策略研究[J].2020.

[2]謝丽.基于深度学习的高一化学课堂表现性评价教学实践研究[D].广西师范大学.