新媒体在中职数学教育中的创新应用与发展

毛金艳

摘要：在新媒体时代，中职学校在推进“互联网+教育”方面进行了大量的探索和实践。而利用互联网、云资源开展高质量的差异化教学，一方面切实保障了每一名中职学生的学习权益，在降低知识理解难度、培养学生数学学习自信等方面效果显著。另一方面，也对数学教师提出了更高的要求。熟練运用新媒体、互联网成为信息时代中职教师必备的技能之一。

关键词：新媒体;中职数学教育;创新应用

引言

新媒体与中职数学教育相融合，实现中职教育创新性发展，提升数学学科地位与影响力，在学生的中职阶段学习中，以数学赋能，以数学培养人才、促进学生发展。从新媒体的赋能性影响角度探讨，将新近设备、技术等与教育相融合具有怎样的赋能性作用与影响力，对传统课堂形成了一定的创新影响，赋能于传统课堂的转型与优化发展，转变了教师的教学模式、路径，为学生呈现了更具影响力、贴近性的高质化教学体系与课程内容，实现了学生在良好学习习惯的基础上，在融合创新教学方法、路径的赋能下，提升数学学习成效，凸显中职融合性教育的必要性、科学性。

一、通过多媒体加强师生互动

在中职数学课上，有的学生因基础薄弱、成绩较差，存在自卑心理，对教师讲解的内容有不理解的或有其他解题思路，也不敢主动提问、主动发表见解，师生之间互动较少，多数时间都是教师在扮演课堂的“主角”。而基于新媒体实行的差异化教学，可让教学形式得以创新，课堂环境更加活泼，为师生之间相互交流、共同协作提供良好的环境氛围。特别是班级中数学基础薄弱的学生，在实行差异化教学策略后，获得了课堂上的“发言权”。例如，原来的教学模式无法照顾班级的“后进生”，在学习本节课的重难点知识时，因为听不懂，这部分学生无法发表意见，也不愿提出疑问。在差异化教学模式下，教师可为班级的“后进生”提供难度较低的教案，降低知识理解的难度。这样一来，学生的学习压力较小，提升了学习自信，也愿意在课堂上发表意见，提出疑问，从而实现了师生之间的密切互动。

二、新媒体助力教学氛围高效化

教师通过对学校新媒体教室、设备的应用，引导学生在学习过程中自主、自觉应用学校设置的新媒体教育资源，形成中职学校与师生之间的强连接，体验教学设备、技术的同时，促进与提升了学校在新媒体基础设施建设方面的持续性发力，设备的更新迭代也有助于师生在教学、学习全过程，以高效化、高质化完成中职阶段的各项教学、学习内容。教师通过引导学生进入至新媒体教室中，通过新媒体教室、设备的赋能，将教学课件直接通过教室新媒体设备发送给学生，至多的避免了学生在传统课堂中，因多种影响性因素造成的课件影响性较低的结果出现。教师通过布置学生自主化参与的课堂活动，教师以高度融入、高课堂巡视的方式，强化课堂教学监管，引导学生先从教师分发的教学资源开展自主化学习，培养学习习惯。通过在新媒体设备上引导学生参与到课堂举手、讨论过程中，以畅所欲言的形式，强化学生课堂参与性、融入性，以学分制作为学生必要性参与课堂的引导力作用，助推学生在课堂中的高效融入性。教师以人工智能技术，赋能于学生参与的课堂练习的多元化，即学生在课堂教学设备新媒体端接收到的习题具有差异性，体现于数字、图形等方面的不同，使学生能够至多的发挥个人才智加以解决，并通过新媒体端直接发送给教师，教师及时点评，并形成以学生个人为核心的点评内容，凸显新媒体数学教学高效化。

三、利用信息技术完善题材，培养学生数学学习能力与探究能力

现在信息技术应用广泛，不仅能很好地丰富课堂教学题材，还能降低数学难度，使其形象化、简单化，促进教学相长。中职学生正处于想象力飞速发展阶段，传统的教材内容极容易限制其思维发散，对其发展不利。利用信息技术，教师可以帮助学生拓展、完善教学教材，开拓其视野，使其融合创新，最终帮助师生解决教与学的问题。例如，在讲解《柱、锥、球及其简单组合体》这节课之时，教师先利用多媒体展示一些实物，让学生来回答这些实物的形状，然后将其组合成各种不同的形状，并让学生寻找生活中类似的物品。期间，教师可以通过问题的设置来培养学生数学探究能力，如：“为什么这两个图形组合到一起可以形成这样的物体？”“这些形状能组合出几种不同的形状？”通过不断的探索、交流，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生的合作探究能力，使其在不知不觉中完成学习任务，提高其自信心。期间，教师利用多种方法来夯实学生的数学技巧和逻辑思维，满足学生学习需求，促进其全面发展。

四、利用社交软件答疑解惑

随着信息技术的发展，社交软件在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，其对教学活动的促进作用也愈加明显。过去，学生只能通过面对面的方式向教师请教问题，现在有了社交软件的助力，学生可以随时随地向教师提出问题，寻求帮助，教师也可以随时随地为学生答疑解惑。另外，通过社交软件的群组，学生之间也可以展开讨论，这可以有效激发全体学生的学习热情。例如，当某个学生遇到不懂的数学问题时，他可以将问题发布到班级的QQ群或者微信群里，其他学生看到消息后，会提供各自的解题思路或答题技巧。教师也可以针对大家的解题思路或答题技巧予以评价和提示。在教师的引导下，在学生们的互帮互助中，整个班级的数学学习氛围会越来越好，学习效果也会越来越好。

结束语

新媒体与中职数学教学工作相融合，形成赋能性影响课程，致力于将新媒体的融合创新作用体现在学生的数学学习成效方面，挖掘可行化教学路径，探索真正能够影响与促进学生数学理论与实践掌握的影响力教学路径。

参考文献：

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