用字理预防和纠正小学生错别字策略的研究

孙秋玲

【摘要】写字教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是学生日后学习的重要基础，所以，正确书写、运用汉字对于小学生而言有着重要的作用。但是，在实际的教学过程中，小学生在书写汉字的过程中，频繁地出现错别字的情况，严重地影响了小学生语文学习的效率和学习质量。本文以实际教学为背景，分析小学生出现错别字的根本原因，并且指出用字理纠正学生错别字的策略，供大家参考借鉴。

【关键词】小学生;字理;错别字;纠正;策略

引言：

汉字作为世界上最难学的文字之一，有着悠久的历史，语言文字博大精深，字的笔画比较多，字义也更加复杂，对于小学生而言具有很大的学习难度，导致小学生在学习汉字的过程中频繁地出现错别字，给他们学习汉字带来了极大的困惑。作为小学语文教师，采取行之有效的教学方法，预防和纠正小学生错别字是我们面临的一大课题。实践证明，字理教学能够有效预防和纠正错别字，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。

一、小学生出现错别字的原因分析

（一）老师方面的原因

汉字是音、形、义结合体，是世界上唯一的表意文字，最初的甲骨文类似简笔画，以后的文字都是以象形字为基础衍生而来，形成了汉字独特的构字方式（即字理），融音、形、义为一体。汉字主要经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等演变而形成今天规范的汉字，字形也发生了很大变化。在小学语文识字教学过程中，教师发挥着重要的作用。很多教师因为没有文字学基础或没有字理教学的意识，不会用字理讲汉字为什么这样写，课堂识字写字常用“加一加”“减一减”“换一换”，学习方法单一，学生学习兴趣不高，知其然而不知其所以然，尽管反复改正错别字，但机械记忆之后很快遗忘，所以错别字现象层出不穷。

（二）学生方面的原因

小学生的年龄比较小，学习能力比较强，但是遗忘速度也比较快。如果小学生在写字过程中，没有及时地进行巩固学习，就会在遗忘规律的影响下迅速地遗忘，进而在书写过程中频繁地出现错别字的情况。另外，汉字形近字、同音字多，容易产生认知混淆，学生独立识字、辨析能力不强，在书写汉字的过程中出现错别字的情况。随着小学生学习的不断深入，要求认识、书写的汉字数量也在不断增加，这也导致小学生频繁地出现错别字的情况。

二、纠正小学生常见错别字的策略

（一）在写字教学中重视第一印象的作用，用字理预防错别字

日常教学中，不少教师在指导写字时，总是强调易错点，如写“豹”字强调左上不是“爫”，不要多写一撇;“步”下面不是“少”，不要多一点。对于小学生而言，写字是先入为主，第一印象极为重要。这样，老师的温馨提示往往变成了负面强化，学生一开始记住的就是错误的信息。如“豹”字学生偏偏就记住“多一撇”，上面是“爫”;“步”字学生偏偏就记住了“多一点”，下面写成“少”。因此，在写字教学时，教师要保证给学生第一印象是正确的。运用字理预防错别字，会起到事半功倍的作用。

如教学“豹”字，教师要注意第一次指导书写时，告诉学生这是形声字，“勺”为声旁表“豹”的字音，“豸”是形旁表字义，说明“豹”是一种猛兽。“豸”的小篆为，上方是猛兽张大嘴露出两颗锋利牙齿的头，下面的弯钩代表它长长的脊背，两撇是它的腿。学生知道了字理，就会感受到汉字的有趣之余，牢牢记住“豹”的正确写法。

再如“步”是会意字，它是两个“止”组成，下面的“止”是倒着写的。“止”在古时候代表脚，原意是行走，步行，两只脚之间的距离就是一步。明白了这些，学生就不会将下面寫成“少”。通过字理，学生不但能正确书写“步”字，还知道了它的字义，对汉字产生浓厚的兴趣。

（二）巧妙利用纠错本，让学生写写易错字的字形演变，讲讲字理

在识字教学过程中，教师要有效地运用纠错本，以此培养学生良好的纠错习惯。在日常的教学过程中，教师要有效地组织学生将自己在书写过程中出现的错别字记录到纠错本上，引导学生上网查阅易错字的字源，让学生写写其字形演变，讲讲字理。以黑板报、手抄报的形式将常见错别字的的字理展示出来，让学生用自己喜闻乐见的形式对高频错别字的字理有一个正确的认知。

（三）游戏化教学，营造积极活跃的用字理纠正错别字的氛围

在小学语文识字教学过程中，除了常规的教学方法之外，教师还可以结合学生的实际情况创新教学方法，积极开展游戏化的教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，形成轻松愉快的教学氛围。比如，教师可以结合教学内容，将学生划分为固定小组，让学生以小组为单位来一起玩“大家一起来找茬”的游戏，教师采用多媒体信息技术，为学生展示一些带有错别字的词汇，让学生纠正这些词汇中的错别字，并详细的解释一下这些词汇的含义。另外，还可以模仿电视《汉字英雄》节目，让学生比赛写一写平时容易出错的字，对于其中的错别字，老师、学生可以讲解字理，让学生形象记忆。这样充分地发挥了学生作为教学主体的作用，激发了学生的求知欲，降低了学生出现错别字的概率。另外，对于在游戏中表现比较突出的学生，教师要给予积极的鼓励和表扬，因此来树立学生的自信心，保证学生的学习热情。

结束语：

用字理教学预防和纠正小学阶段常见的错别字，顺应了汉字的构字特点和学生的认知规律，学生通过字理有理有趣地感知汉字的文化内涵，从字源上了解汉字的音形义，有效预防、纠正了错别字的发生，激发了学生热爱祖国语言文字的情感，树立民族文化自豪感，为学生今后的学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 石侠明.小学生错别字书写习惯的形成原因及对策探索[J].都市家教（上半月），2014，（9）：130-131.

[2] 翟建民.小学生错别字的纠正方法探究[J].读与写：教育教学刊，2011，08（11）：181-182.

本文系2021年漯河市基础教育教学研究项目《用字理教学预防和纠正小学生错别字的实践与研究》（LHKT2021034）研究成果