小学语文教学中学生朗读能力的培养途径分析

兰胡菁

摘要：小学语文作为义务教育小学阶段最重要的一门学科，在教学过程中有着举足轻重的地位，提升小学语文教学中学生朗读能力，能够提高学生的语言表达能力和人际交往能力。能通过介绍当前小学语文教学中朗读能力培养存在的问题，进而提出小学语文教学中学生朗读能力培养的策略。

关键词：小学语文;教学;朗读能力;培养

汉语是我国的母语，现在小学阶段对于语文的教学更加重视，然而，语文教学除了对汉字的认识之外，也要阅读大量的书籍，才能够提高学生的语言能力，丰富学生的语文知识。小学语文教学中学生朗读能力的培养，重在通过教师和学校共同努力，因为作为小学生，他们还没有充足的学习的主动意识，但是足够的阅读兴趣能够促进小学生進行积极的朗读和阅读，所以，针对小学语文教学中学生朗读能力培养存在的问题，进而给出培养朗读能力的相关策略。

一、语文教学中朗读能力培养存在的问题

朗读是学生获得知识的重要途径，朗读可以帮助学生记忆以及对文章都会有更深的了解及掌握。小学生由于年龄小、语文基础较为薄弱，而且生活阅历也很少，对于语文教材中的很多事物和现象都无法进行深入理解。在语文课本中对于诗词歌赋的描写以及对于意境的渲染学生更是一知半解，知其然不知其所以然，这方面也正是语文教学的重难点，朗读能力的培养显得更加重要。[1]

1.学生缺乏朗读兴趣

小学生对朗读没有一个明确的目标，教师对朗读也没有明确的标准。学生缺乏对朗读的兴趣，作为小学生他们没有主动阅读的意识，本来就缺乏对朗读的意识，如果教师没有及时给予指引，这样小学生更不会主动去朗读，学生缺乏朗读兴趣，这对语文教学中朗读能力的培养造成了一定的阻碍。

2.学生朗读时间不足

学生的朗读时间不足，现在很多学校为了减轻学生的负担，把早读课去掉，把本来不足的朗读时间再一次删掉，另外，老师在布置家庭作业时，是往往只是为了完成学校的教学目标，往往会忽视对朗读作业的布置，另一方面，学生在完成老师布置的作业之后，家长往往会另外，给学生布置一部分内容来提高学习成绩，而忽略了朗读能力的培养。

3.朗读内容过于单一

即便是一些学校早上设有早读课，但是老师布置的内容大都是语文课本上的朗读内容，小学生没有阅读兴趣，只是为了完成老师布置的任务，这样在走读进行朗读时，就不会去注意课文内容，没有更深次的认识，久而久之，学生会丧失对朗读的兴趣，不利于语文教学中朗读能力的培养。

二、小学语文教学中学生朗读能力培养的策略

我国教育事业改革不断发展，对于小学语文教学提出了更高的要求，要求教师不仅仅要重视知识的传授，更要重视培养学生的语文综合能力。朗读教学作为小学语文教学的重要组成部分，肩负着培养学生良好的识字能力以及阅读能力的重任。只有学生具备良好的朗读能力，才能够真正有效培养学生的识字能力以及阅读能力。[2]

1.创设情境调动学生朗读积极性

情境教学是小学教学中最为重要的一种教学方式，因为小学生的处事经验较少，他们的理解能力只能根据年龄段进行判断，所以或许复杂的阅读内容可能不易理解，所以进行情境教学能够让小学生提升阅读兴趣。老师可以布置家庭作业，要求学生从家长进行一场情景朗读，并且可以激发学生的动手能力，通过自己制作道具，来对朗读内容进行分角色，并要求学生在进行完曾经朗读之后，由家长录制视频上传到班级群中，在班级群中分享每位同学进行的情景朗读视频，这样全班同学都可以向表现优秀的同学学习，当然，也可以避免一些在情景朗读中出现的问题，学生感受到在情景朗读中的乐趣，让学生爱上阅读，爱上朗读，家长也可以在课余时间，同学生到当地图书馆或者书店去借阅，或者购买一些学生喜欢的刊物，鼓励学生在家进行情景朗读，切实提高小学语文教学中学生的朗读能力。

2.采用多样化的朗读训练方式

朗读，即出声读、大声读、带着感情读，是最基本的一种阅读方式，也是每一个小学生都应该掌握的阅读方法。通过朗读教学，小学生能够忘却自己的身份，将自己的全部精力、情感投入到文本内容中，可以直接让学生与文本产生思想共鸣，易于促使幼儿自主分析文本的中心思想。因此，小学语文教师要组织丰富的朗读训练活动，逐步提升幼儿的朗读能力。[3]

朗读是现代语文教育中非常重要的一个环节。通过朗读，既可以检验学生的语文基础，培养学生的语感，也可以在阅读中开阔眼界、增长见闻，提高学生的认知深度。在教学中，要组织学生进行分角色朗读，在朗读中体现真情实感;录制朗读者视频、开展情景朗读活动，培养学生的创意联想能力;通过小组合作朗读、家校合作朗读，增加课外朗读量。 [4]因此，老师不仅仅要求学生在早读课上进行朗读，教师还可以到学校的图书馆借阅其他适合小学阶段朗读的阅读刊物，在语文课堂上分角色进行朗读，并且可以设置朗读比赛，由学生自由组合组成小组，把阅读内容演成情景剧的形式，这样一方面加深了学生对阅读内容的理解，另一方面你能根据情景将语言的语气和动作、表情表现的更加用具体。在所有的情景剧表演结束之后，老师同学生一起给该小组进行评分，对评分前三名的小组进行奖励，这样就激发了学生的朗读兴趣，提高了教师对小学生阅读能力的培养。

3.加强对朗读的重视，增加朗读时间

提高学生的朗读能力，首先要提高对朗读的重视，这就需要学校和家庭联合起来提高学生的朗读培养能力。现在虽然在讲究素质教育，但是仍旧存在一些学校以提高学习成绩为目标，就导致学生的朗读时间较少，学生丧失对朗读的兴趣。所以学校应该组织小学阶段所有年级的语文教师进行培养朗读能力的会议，要求每个班级每周都不应该少于两节正课和一堂早读的朗读时间，并且可以组织所有的语文老师进行交流，分享每一位老师对于朗读教学的经验和建议，加强老师对朗读的重视，给学生充足的朗读时间，并且每一周都拿出一堂课来分享每位同学的朗读内容，对朗读内容分享的生动具体数量最多的同学给予奖励，并且可以在教室的一角开设阅读角，每位同学的阅读书籍都可以拿到学校进行分享，这样每位同学都可以阅读到不同的刊物，学习到不同的知识，也提高了对朗读能力的培养。

结语：

小学生语文朗读能力直接关系到学生的语言表达能力，学校和家庭可以通过不同方面来提升小学生的朗读能力，在素质教育的号召下，要积极相应政策的号召，提升小学生的学习能力，加强对小学生朗读能力的培养。

参考文献：

[1]暴贺君.浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：3-4.

[2]张德宏.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].学周刊，2021（24）：123-124.

[3]马嘉忆.小学语文朗读教学的重要性与策略[J].读写算，2021（23）：159-160.

[4]马小丽.小学生朗读能力培养策略[J].家长，2021（21）：187-188.