中职英语口语教学存在的问题及策略刍议

林泽华

摘要：学习英语，即是要利用英语，尤其是面临就业和升学的中职学生更加应该学习“实用型的英语”。口语交际是“用英语”的重要表现。文章首先分析了中职英语口语教学存在的不足，进一步从利用“互联网+”资源、借助仿说、词块组合训练教学、了解英语文化、课内外教活动加强英语“应用”教学等几个方面入手，对中职英語口语教学创新策略进行探究，以期促进中职学生英语口语能力培养目标顺利实现。

关键词：口语教学;中职英语;问题;策略

“哑巴英语”，是当前中职英语教学存在的突出问题，“会用、够用”的口语学习要求本来不高，但就是这样不高的标准，当前的中职英语教学也很难达到。而中职教育的职业性、实践性特点，要求中职英语教学必须注重学生的口语能力培养。切实改变中职英语口语教学现状，中职一线英语教师必须深研能够提高学生英语口语教学有效性的策略。下面结合教学实践，谈一些粗浅看法，与同仁共勉。

―、中职英语口语教学存在的不足

当前，中职学生对英语学习缺乏兴趣是教学中存在的主要问题，而对口语学习更加动力不足。他们认为英语口语与毕业后的工作关系不大，感觉英语口语比较枯燥，厌学情绪影响了英语口语的练习。同时，由于英语口语能力参差不齐，部分中职学生学习英语口语时往往有怕出错、怕被嘲笑的羞怯心理，不敢表达影响了中职学生的英语口语训练学习。更为严重的问题是，缺乏良好的英语口语练习环境严重制约了中职学生的口语能力不断提高，日常的英语学习中，学生听、说英语的机会比较少，即便是课堂上，师生互动也多以汉语为主，非英语学习环境再加之学校的口语学习资源比较少，导致中职学生在学习英语口语时，听了很多，说的很少，最终逐渐失去开口的自信心，英语口语教学的整体质量受到影响。

二、中职英语口语教学创新策略

（一）利用“互联网+”培养口语能力

“互联网+”资源为营造轻松的英语口语学习氛围，激发学生口语学习兴趣提供了强有力的抓手，中职英语教学应与互联网资源进行融会贯通，借助多媒体辅助黑板口语教学，利用智能移动端口语练习app引导学生开展口语练习，整合学生课余碎片化学习时间开展线上线下融合教学，通过充分利用“互联网+”资源拓展学生口语学习空间。例如，教学“holiday”一文时，利用投影仪直接为学生播放与节日相关的教学视频，引导学生在复习重点内容的基础上，视听具体的口语学习视频，这样可起到事半功倍的效果。同时，可让学生在手机上安装口语练习app，引导学生利用碎片化时间进行口语练习，并督促学生按时“打卡”，完成相应的口语练习内容，平均每天练习半个小时为宜，采用循序渐进的方式逐渐增大任务量，避免打击学生学习的积极性。课下，教师可在线上教学平台上与学生进行互动，通过线上教学平台了解学生的学习状态和学习进度。教师在使用教学平台时，应积极上传录制好的视频或者音频，特别是在疫情期间，教师可适当增加音频或者视频的录制时长，强化学生练习英语口语的效果。

（二）运用“仿说”培养口语能力

在仿说中，角色配音是最常见的方式。学生对于角色配音的关注力度较高，对其十分

感兴趣。为此，教师可以借助这一方式，让学生自行选择自己喜欢的英文影视作品，进行配音。在手机上有此类软件，教师可以发挥信息化的功效，改变课后作业的形式，将角色配音融入课后作业中。但是这一方法的实施需要学生具有一定的自主学习能力。在日常的课堂教学中，也可以运用仿说。教师可以首先借助幻灯片、视频等方式对电影情节进行放映，让学生感受原音的魅力。然后再通过小组合作的方式，进行角色配音的仿说训练。在训练的过程中，教师要注意总结一些易错语法，和难点单词。除此之外，还要注意归纳一些常备的词句，让学生加深记忆，从而在后期的口语训练中可以加以运用。教师还要注意留给学生充足的思考空间，不要急于求成。

（三）开展词块组合教学培养口语能力

语言学习的本质是一个由零化整的过程，在口语交际活动中尤为明显。教学中教师可以将单词、词组组合成词块，然后提供给学生，如by the way，long time no see，may（might）as well，as far as，I know等，让他们运用在口语实践中。实验证明，掌握的词块越多，人们大脑的储存量就越大，思辨能力也愈强。因此，如果能够针对中职生认知特点，转单词记忆为词块记忆，提升信息的输出率，并教给学生一些掌握词块的方法，将有助于增强他们连续表达的能力，进而提高口语交际水平。在词块教学中需要掌握如下原则：在学习新的词块，并利用其进行口语实践操作时，应将准确性放在第一位，并强化正确的用法。而在巩固阶段，学生需要使用词块完成交际任务，这时应以流畅性为主，只要可以完成交际，就不应轻易打断学生的思路和话语，以免挫伤其积极性。纠错工作可以放在整个口语交际任务完成后进行。

（四）了解英语文化培养英语口语能力

东西方文化存在较大差异，中职英语口语训练时，应有意识地引导学生深入了解英语文化，提高学生的口语场合应变能力，从而提高口语能力。例如，英语文化中的“狗”是褒义词，西方文化将狗视为是人类最忠诚的朋友，如“You are a lucky dog！”（你是一个幸运儿），“Every dog has his day！”（凡人都有得意日），再比如，“May I sit here？”“Go ahead，Please！”这句话的意思不是让你向前走，而是让你坐下来;学生在接电话时，总是说：“Who are you？”其实这样的表达是不符合英语习惯的，正确的说法应该是“Who is it？ Please”等，掌握英语中的习语和常用谚语用法十分重要，教师应引导学生掌握在不同语境中使用得体语言的能力。通过中西文化对比学习，培养学生的跨文化意识。

（五）课内外深化“应用”培养口语能力

课堂教学中，教师要坚持用英语组织教学，起初学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段帮助学生理解。课外活动也是学生充分运用英语进行口语交际、激发创造思维的重要途径，英语口语教学应该由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中，帮助学生在实际生活中“用英语”，进而有效提高学生的英语口语水平。教师可根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，适

当地组织、开展各类英语活动，如英语基础及书法好的同学出英语板报、介绍学习方法、猜字谜和英语谚语、举办英语联欢晚会等，晚会可在周末，由有艺术特长的学生自编自导一些短剧、唱英语歌曲、用英语说绕口令、幽默、笑话、小故事、朗诵等，学生参与热情特别高涨，还可以开展英语演讲比赛、书法比赛、作文比赛、听力比赛等，利用各种各样的课外活动使学生仿佛置身于英语的世界，体会到学习英语的快乐和用英语进行交际的愉悦。

总之，英语口语能力是中职学生日后就业和升学所必须具备的英语能力，实践教学中，教师应侧重应用现代教育技术创新英语口语教学手段和方法，为学生日后的职业岗位和升学获得长远发展提供强力支撑。

参考文献：

[1]黄秋雨.新课标下中职英语口语教学的反思探析[J].英语广场，2021（05）.

[2]肖冬英.略谈中职英语口语教学的现状与对策[J].校园英语，2021（03）.

[3]李丽娟.“互联网+”时代中职英语口语教学的创新方法探究[J].海外英语，2021（07）.