疫情常态下的翻转课堂教学探究

张璐

摘 要：翻转式教学是大学英语教学在疫情背景下的一次重要的探索和尝试，能较好地发挥线上线下混合教学的优势，增强学生的学习主动性，形成“教学相长”的良性循环。本文通过教学实践，探讨翻转课堂在大学英语学科中的应用。

关键词：翻转课堂;疫情;自主学习

在疫情常态化防控的当下，教育教学也面临着新的要求。在线上线下混合教学模式中，翻转课堂发挥着很大的作用。下面以《新标准大学英语4》为例，总结一下本学期实行翻转课堂的教学效果。

1教学准备

在开课前，经过不同平台的测试比对，选择学习通平台录入课件、章节作业、测试等;微信建群及时发布消息;把U校园作为学生课下预习和复习的平台，提供电子书、课后作业以及单元测试;另外还有I-test单词测试网和作文批改网等辅助平台。

2课程教学

翻转课堂（ Flipped Classroom），曾被认为是“影响课堂教学的重要变革”，作为一种新的实践教学模式，逐渐成为全球关注的教育热点。翻转课堂的理念最初是由美国高中教师乔纳森和亚伦提出的。2007年，美国教师乔纳森和亚伦将提前录制好的演示文稿和详细讲解上传到了网络上，让没来上课的学生借助已上传的视频进行自主学习，从此诞生了翻转课堂的雏形【1】。课堂的翻转如何来实现？每节课前，至少提前一天发布章节课程，让学生有足够时间预习和观看。上课时教师鼓励学生主动回答问题和参与讨论，并计入平时成绩。因为有了课前的准备，课上同学们节省了思考问题的时间，让更多的同学得到了发言锻炼的机会。下课后发布作业或问卷，了解学生课程的吸收情况。翻转课堂的教学模式将“先教后学”的教学模式翻转成为“先学后教”。Wenden指出，外語自主学习能力是指学习者获取学习策略和知识的能力，是高效、独立运用这些策略和知识的态度【2】。翻转课堂上可以最大程度地发挥学生的自主学习能动性。

翻转课堂在课堂上如何翻转？以所教授的《大学英语4》为例，教师提前把做好的课件、视频等放在在学习通平台上，在开课前给学生足够的时间来学习。另外在U校园平台上有和课本配套的电子书和课文音频材料，便于同学们提前自学，纠正发音。学生根据老师的指导，在课前自学教学视频和课件，带着问题来到课堂。通常情况下，教师会提前给大家布置一些思考题，如第一单元第一篇课文是讲述毕业生找工作的情况，也是学生们非常关心的问题，教师会设计一些与课文相关的问题，如What is the first problem facing the students leaving university？ 这样的问题会引起学生们阅读课文的兴趣，看到问题，他们读起课文来会更有针对性和目的性，读后自己就能找到答案;教师还会设计一些拓展问题或训练批判性思维的问题，如Do you agree that men can give boys better advice than women when they are stuck in setbacks？ 这样的问题是开放性的，没有对错，只要是有理由、有论据支撑就可以，同学们可以提前在课前思考，上课时教师给学生们时间讨论交流，各抒己见。

课堂上教师讲解重点和难点，进行答疑，组织学生讨论，训练学生听说能力。因为学生是提前学习过知识点的，那么老师在讲解的过程中就可以深度教学，也有更多时间组织各种互动活动。在以前的传统教学中，对于单词的掌握，教师会在课上给同学们讲解重点单词，强调一些单词的用法。在翻转课堂上，教师把课件提前发放在学习通上，由学生们自主学习，在课上通过活动来检查学生自学的效果。比如第一单元第一课中的单词slump，教师会把字母打乱顺序做成图卡投屏，同学们需要慧眼识词，只有对词汇足够熟悉的同学才能把它识别出来。

3教学效果监控

教师通过学习通平台数据，分析学生学习效果，及时督促没有按时完成任务点的同学，提醒自律性差的同学。通过作业和测试里的大数据，了解学生知识的漏洞所在，有针对性地设计下一步教学。学生端可以明确看到任务完成情况，在没有完成前一次任务的情况下，学生没有办法启动下一次任务。有了线上的预习，同学们的课堂吸收和参与度提高了，同时也提高了学习英语的兴趣。同学们从最开始的不适应，变成了能主动学习，自觉完成平台布置的预习任务，真正实现了课堂的翻转，调动了学习的积极性。

4教学总结

经过这学期的教学实践，本人还是发现了一些问题。翻转课堂与传统教学最大不同在于强调预习和复习两个环节。对于一些基础较差的学生，翻转课堂存在一定的难度，预习效果不是非常理想。鉴于学生水平的差异比较大，打算实施因材施教，给出不同任务。发放一些补充材料便于有能力自学的同学学习，对于基础不好的同学，减少任务量并明确必会知识点。但是对于大多数同学来说，课前进行知识的“热身”，会给课堂教学带来更好的教学效果。通过翻转课堂的应用，可以提高大学英语课教学的效果，在提高教学互动基础上，对教学双方形成内在激励，提升学生的参与率和学习质量，因此翻转课堂还是有必要继续研究和实践的。本人会在以后的教学中，继续对翻转课堂教学做出进一步的分析和研究。

参考文献：

[1] 何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].理论探讨，2014，（7） ： 5.

[2] Wenden，A. L.. Learner for Learner Autonomy[M]. London：Prentice Hall，1991.