基于核心素养下初中英语课外阅读教学研究

何坤

摘要：核心素养是学生运用自身知识、观念、思维、方法解决现实情境中真实问题的必备品格和关键能力，也是信息化和全球化时代学生适应终身发展和社会发展所需要的能力和素养。英语学科课程改革新动向显示，基础教育阶段的英语教学应更加关注学科育人价值、学生思维发展以及学科核心素养，重点培养学生的英语学习兴趣，开拓其国际人文视野，发展其自主学习能力，使其形成一定的综合语言运用能力。英语教材之外的课外阅读教学能够弥补英语教学中阅读课时不足、阅读材料陈旧的问题，对于提升学生阅读水平、丰富学生文化生活、塑造学生人文素养具有重要意义。新课程标准中规定，初中生课外阅读量应达到十五万词以上，初中英语课外阅读教学效率的提高势在必行。

关键词：核心素养;初中英语;课外阅读

在实际的教学中，对于课外阅读的具体实施总会有这样那样的原因，实施的不到位，面对这些问题，初中英语教师可采取课内外结合、分层次阅读等方式，选取内容生动有趣、贴近生活实际的课外阅读材料，重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，教给学生实用的阅读技巧，帮助他们分阶段、有规划地、保质保量地完成15万词的课外阅读词汇积累。文章中谈了核心素养下初中英语课外阅读教学的一些看法。

一、基于核心素养的初中英语课外阅读教学策略

（一）精选课外阅读素材，拓展学生文化视野

促进核心素养与英语课外阅读教学契合的第一步是阅读素材的挑选，这也是影响基于核心素养的初中英语课外阅读教学效果的关键环节。英语课外阅读材料十分丰富，有不同的題材和体裁。但是初中生的阅读时间十分有限，这就要求我们结合初中英语教材内容，精心挑选与教学实际契合度比较高的阅读素材，确保阅读素材集知识性、人文性于一体，有利于培养学生的核心素养。然而，在实践中我们挑选的很多课外阅读素材与教学实际的契合程度并不高，或是与教材内容相关程度不高，导致课外阅读教学与课堂教学脱节;或是过于有深度，导致英语基础薄弱的学生跟不上教学节奏，这一点必须引起我们的注意。另外，我们还要重点关注阅读素材的思想立场，判断其是否积极向上，是否能够向学生传递正能量。相比于数字、公式，文字是具有生命力和感染力的，而文章往往是作者思想的映射和感情的流露。因而，我们要对课外阅读素材进行严格地把关，避免学生接触三观不正的阅读素材，给学生人生态度和情感价值观的形成造成负面影响。

（二）创新课外阅读形式，训练学生学习能力

有效的课外阅读形式能够充分激发学生的阅读兴趣和能动性，使基于核心素养的初中英语课外阅读教学达到事半功倍的效果。因而，我们要根据学生的身心特点和兴趣爱好，大胆创新课外阅读形式，并制定一些有效的激励措施，让学生全面、充分地参与到课外阅读学习中。比如可以开展英文辩论赛、英语诗歌朗诵表演、英语演讲比赛、英语角色扮演活动等等，提高基于核心素养的初中英语课外阅读教学的趣味性。另外，我们还可以将小组合作学习法、翻转课堂、问题导向式教学方法等先进的教学模式和方法引入到课外阅读教学中，让学生创造性地展现自我，享受阅读的乐趣，在快乐的活动中，实现学习能力的提升。

以《I have a big family》为例，这一单元的主题是“family”，我们可以组织学生搜集有关“family”的文章，从中借鉴一些比较优美的词语，或者根据自己的亲身经历和感受，撰写以“family”为主题的演讲稿，举办演讲比赛。为保证比赛不偏离课外阅读教学目标，同时也为了检验学生的课外阅读效果，我们可以设置一些规则，比如参考的阅读素材不能低于十篇，演讲之前要先谈谈自己阅读了哪些相关的素材，从中得到了什么样的启发或者对哪一篇阅读素材的体会最深刻。

（三）展示课外阅读成果，增强学生参与意识

受传统的应试教育观念影响，很多教师认为课外阅读成果展示无关紧要，还会浪费学生的学习时间。其实不然，展示课外阅读成果也是保证基于核心素养的英语课外阅读教学效果的重要途径。通过课外阅读成果展示，不仅能够帮助我们全面了解学生的情况，还能够帮助学生巩固知识、强化能力。我们应该為学生提供展示的平台和机会，一方面进一步锻炼学生的综合能力，另一方面满足学生表现自我、展示自我的内心需求。关于阅读成果展示的方式，我们可以和学生充分交流，选择学生喜闻乐见的展示方式，确保课外阅读成果展示能够真正发挥作用和价值。还是以《I have a big family》教学为例，我们可以设置多样化的展示平台，让每一位学生都积极参与展示。除举办演讲比赛外，还可以组织摄影展或美文展，让学生把自己“family”中的一些场景拍摄成照片或写成美文，在班级的公开栏中展示。这不仅能够给学生提供相互学习的机会，还能极大地满足学生的“虚荣心”，从而产生更浓厚的学习兴趣。又比如，在学习《Keeping healthy》时，我们可以先给学生布置课外阅读的任务，让学生搜集有关“Keeping healthy”的文章，然后在课堂上组织“健康接龙”游戏，让学生一个接一个说出自己通过课外阅读学到的健康知识或健康小建议，通过这种寓教于乐的课外阅读展示方式，不仅能够帮助学生完成课外阅读知识的内化，还有助于提高学生的语言组织能力和表达能力，从而对英语学习产生更浓厚的兴趣。我们在学生展示课外阅读成果时，不能过于苛责，要抱着宽容之心和欣赏的态度给予学生肯定和鼓励，让学生深刻感受英语阅读的成就感，从而更加热爱课外阅读。

二、结语

总之，优化初中英语教学模式及手段是培养学生核心素养的重要举措，反过来培养学生的核心素养有助于推动教学模式及手段的革新，两者是相辅相成的。我们必须深刻认识英语核心素养的内涵及培养学生英语核心素养的重要性，在课外阅读教学中不断渗透核心素养教育，全面提升学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。需要强调的是，基于核心素养的初中英语课外阅读教学并不是二者的简单结合，我们要善于挖掘和利用二者的契合点，把核心素养渗透到英语课外阅读教学的每一个环节、每一个步骤，潜移默化地进行培养。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：13.

[2]邹婷婷.学科核心素养视角下的合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2020：84.