“觉醒年代”精神走进艺术课堂

涂意

摘要：教学是复杂问题简单化的过程。教学方式已经发生翻天覆地的改变（慕课、翻转课堂、网络课程等），有很多教改项目。作为一线老师，应该明晰，现代教育蕴涵深刻的教学理念的改革。尊重学生的特殊性，让思政内容走进课堂，真正的教授治学，为学生服务。让学生在艺术课堂中，树立坚定的信念;开启文化自信的大门。

关键词：觉醒年代 教育教学 艺术课堂

我们的教育应该是什么样子？《觉醒年代》中北大教授辜鸿铭所说：“我们中华的学校是教人明辨是非，激发向美向善的情感，和遵守道德的地方！”剧中无论是倡导新文化运动的先锋，还是坚守旧文化传统的学者，无论他们有着怎样的分歧，但在对于青年的教育、爱国情感、道德标准上是高度保持一致的。

什么是教书育人？也许就是能引导孩子们走上正确的道路，指点正确的方向，启迪孩子们的心灵，用自己的言行为青年一代树立榜样。这部剧中的每位前辈都用自己的方式做出了很好的典范。

一、坚定信念，树立榜样

在长城之上，一群中国青年高声表达自己的爱国之情，以青春造福国家、造福民族、造福世界的鸿鹄之志。李大钊等革命先辈在日常教学中以身示范，帮助学生形成正确价值觀念和爱国主义精神。

老师们面对处于发展过程中的青少年学生，自己的思想、言行都将给学生带来潜移默化的影响。在这个信息多元的时代，学生在成长过程中遇到的取舍，在理想信念中的追求，在面对不断更新变化时做出选择，不仅需要去担当和坚守，还需要有高贵的信仰之光照亮内心。该怎样帮助学生树立理想和坚定正确的价值观？

在课堂传授知识中，应该讲思政内容融合进专业知识中，让学生在不知不觉中，完成思想政治的学习;在课余生活中，更应该规范言行举止，有担当，有坚守，做好学生的榜样。

二、文化自信的觉醒

剧中的辜鸿铭，也是比较受大家喜爱的角色，很多人叫他“辜宝宝”，因他身上天然地有一种文化自信，这是让年轻人感到认同的。在《中国人的精神》的演讲里说，中国人身上有一种非常独特的品性，就是「温良」，对待他人用情用心，这是中国人非常高贵的传统。或许以前，大家还不太能讲文化自信，但现在，我们正在经历着觉醒。

剧中经常看到古典的、诗性的东方美学所传达出来的精气神，勾连出来的都是我们血液里本就流淌着的审美体验。雪中陶然亭那场戏，漫天飞雪、古琴声、怒放的红梅、很好的花雕酒，在这样一种古典的诗情画意之下，陈独秀、钱玄同和刘半农三个人聊着新文化;蔡元培来到中西旅社请陈独秀去北大教书，融入了“三顾茅庐”“程门立雪”的典故。“蓬门今始为君开”，不用说就知道他是答应了，这是中国人才能读懂的一种文化的力量。

在艺术课堂中，更妖强盗这种文化自信，中国传统文化是一座丰富的宝藏，不论是云贵湘西的湘绣，西藏地区的唐卡，江南小镇的园林，琳琅满目的石窟浮雕。这些都是我们文化遗存下来的瑰宝，更是我们不断发展的源泉。

三、教学应是鲜活的而非符号的

“我始终有一个观点，年轻观众从来不会排斥主旋律，他们排斥的是悬浮的、不接地气的、粗糙的、不严谨的作品。”这部剧的导演张永新说，他想让《觉醒年代》既堂堂正正又可亲可感，唯有用最朴素的方式表现出来，用最平实的视角和观众共情。他是这么说的，也是这么呈现的。

尽管题材宏大，但观看过程中我们丝毫察觉不到枯燥或生硬，因为剧情的呈现非常“生活化”——从我们熟知的历史事件打开一个个小的切口，通过时局中相关人物的表现，勾勒出一个时代的景象。它就像是一部现代文学史，生动有趣，引人入胜，更容易为年轻观众接受。

生活化的剧情，也让人物更加有血有肉、真实可感，消除时代的壁垒，让生活在今天的孩子们也能感知到革命先辈们的心路历程。“伟人、革命家，首先他是一个普通人。在这个基础上，我们再去塑造他，让他更加生动鲜活，这丝毫不会遮蔽他们风骨的伟岸、思想的深邃，这和他们的英雄事迹并不矛盾，我认为是一种辩证的统一。”

剧中角色与大众印象中的扁平化的形象不同，他们是多面而丰富的，演员们甚至演出了伟人们身为人照样绕不开的一日三餐、生活琐碎。

教育也是一样，我们的教育对象不是知识的容器和考试的机器，学生的活力源于教师、源于课堂、源于校园，学生的兴趣和灵性，是他们学习活动的内在动力。

让学生参与教学的全过程，丰富他们的情感体验;把时代的活力引入课堂，鼓励学生张扬见解，激发潜能，或许是老师们应该特别注意的。

同时，教学是复杂问题简单化的过程。教学方式已经发生翻天覆地的改变（慕课、翻转课堂、网络课程等），有很多教改项目。作为一线老师，应该明晰，现代教育蕴涵深刻的教学理念的改革。尊重学生的特殊性，不要硬逼统一。校企合作，教学计划灵活，随科技发展随时增减、改变课程，真正的教授治学。教育应当“以人为本”。教师是服务行业，为学生服务，要有服务意识，要围着学生转，而不是压制学生。不要怕穿小鞋，要鼓励学生提意见或投诉，那是教师提高的最直接和有效的动力。

人才改变技术、社会或历史的发展进程等。多表扬，少批评。要鼓励学生向世界看齐，大胆挑战全国、挑战国际，勇于发表论文等大力激发学生的创作力; 国外认为这不是神奇的事情，于是成果很多。

总而言之，只有不断明晰自身义务及权利，不断从以上六个方面解决自身存在地各种不足，才能成为新时代地教师。

参考文献

[1]冷余生：《高等教育学》，长江出版社湖大书局，2017，172-188 页。

[2]袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2004，第 152 页。

[3]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003，第 76 页。

[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会编：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996，第 2 页。

[5]联合国教科文组织编：《教育的使命——面向 21 世纪的教育宣言和行动纲领》，

[6]教育科学出版社，1996，第 5 页。

[7]冷余生：《高等教育学》，长江出版社湖大书局，2017，172-188 页。