二郎中学线上体育课程开展策略研究

摘要：本文主要采取文獻资料法、专家访谈法、逻辑分析法等方法，以二郎中学线上体育课程为研究对象。调查结果发现：学校的线上体育课程建设不完善;学生的运动方式单一;部分学生缺乏良好的体育学习环境。线上线下混合式教学教学背景下，二郎中学的体育课程开展有优势但也有不足，本文就二郎中学线上体育课程开展中存在的不足，提出意见与建议：完善体育课程建设;注重学生的环境差异性，改善体育运动方式;提高学生的运动参与性，采取强制性措施，保证教学的规范和质量。

关键词：学校体育;线上教学;体育课程

1、二郎中学体育课程的开展现状分析

1.1学校的线上体育课程建设不完善

初三年级的学生即将面临体育考试，此次考试的分数会纳入到最后初中升高中的中考成绩中，直接影响学生的总成绩。学生是一个发展中的人，需要德智体美全面发展，学生的发展离不开体育教育，学校必须根据国家体育总局的要求建设学校体育课。但是研究发现，二郎中学的线上体育课程建设存在很大的问题。初一初二的学生没有进行学校体育线上学习，只是进行线下体育锻炼。初三的学生以线上体育打卡的方式进行线上学校体育课。在线上学习期间，教师尽管给初一初二的学生安排了任务，但学生基本不会进行体育锻炼，初三的学生是因为有老师会检查的原因才进行运动，其余时间不会进行体育锻炼。

1.2 学生的运动方式较单一

当课程转为线上教学，教师组织互动环节与讨论过程必然发生重大变化，对讨论互动过程的有效性形成很大的挑战[1]。调查研究发现，二郎中学的体育课程不是很理想，只有初三的学生在以体育打卡的形式进行锻炼，主要形式是周一到周五以打卡的方式进行体育练习，打卡的内容以体育考试的项目为主，然后教师根据学生的打卡内容进行反馈。这样的方式使教师与学生之间无法进行直接的沟通与互动，无法营造类似于线下体育课程那样积极的教学氛围。

1.3 部分学生缺乏良好的体育学习环境

由于体育课的特殊性，在体育学习中大部分是以技术学习为主，实践课可以巩固和加深学生对理论知识的讲解，将陈述性知识转化为程序性知识，学生练习时会受场地、器材和同伴的限制。居家进行体育练习，没有充足的场地和器材，尽管教师以打卡的形式要求学生进行体育锻炼，但进行学校体育线上教学时，没有了宽敞的场地和充足的器材，以及没有可以一起练习的小伙伴，减少了实践课的练习，在一定程度上会影响学校体育课的开展。并且在线上进行难度动作的教学时，教师无法及时的给出保护与帮助，所以想在线上进行难度动作的教学基本是不能实现的。

2、学校体育课程教学策略研究

2.1 完善体育课程建设

首先，学校作为体育教学主管部门，要重视专项体育与健康课程研发[2]，中小学体育课程应符合体育与健康课程的安排，完善学校体育的课程安排。二郎中学应保证初一初二的学生每周有两节体育课，初三的学生每周至少有一节体育课，把时间还给学生，从而协调学生课程的安排，营造良好的教学氛围。第二：线上体育课程，学校应该发挥体育教师的最大价值，不能将体育教师闲置，充分利用教师的资源，促进体育教师发展，也可以锻炼体育教师线上教学的能力，为今后的学校体育线下线上课程建立夯实的基础。

2.2注重学生的环境差异性，改善体育运动方式

居家进行线上课程，不是所有学生所在的环境都能够满足对场地的要求，因此体育教师需要充分考虑学生的环境差异性，针对性的制定学校体育线上打卡方案。在没有场地、器材以及同伴的情况下，在选取打卡内容时需要选择无需进行保护与帮助的技术动作，保护学生居家练习的安全。学校体育是一门以身体练习为手段，极其需要运动空间，将理论与实践紧密相连的课程。体能与技能相辅相成，但是忽视体能训练，会对学生技能的掌握产生消极的影响，因此良好的体能可以帮助学生进行动作技术的训练，还可以锻炼身体，响应国家居家锻炼的政策。

2.3 提高学生的运动参与性

课堂是由教师、学生围绕媒介而展开的一种教学活动，是师生围绕媒介而构筑起来的同频共振、联动共生的和谐的生态场[3]，当两者都具备的情况下，教师就要想办法改变上课形式，提高学生的运动参与性，虽然二郎中学只有初三的学生在进行体育打卡，但也要将打卡的过程与形式组织好，发挥体育在学生身心发展中的作用。在进行打卡练习时，教师可以让学生分组练习，最后让各组的小组长进行汇报，小组长带头讨论，增加师生、生生之间的感情，让每个学生都能够积极参与到打卡活动中，教师针对学生的打卡内容提出问题，才能够激发学生去思考和创新，体现学生是教学活动的研究者、发现者和探索者，尽量的避免学生出现类似“乱打卡，不打卡”的情况。

3、结论与建议

3.1 结论

1.二郎中学的体育课程建设不完善。二郎中学缺乏对学校体育的重视，没有将体育课纳入到线上课程中。

2.学生的运动方式较单一。因为学校的课程设置，体育教师只能给学生安排打卡作业，但打卡项目的选择过于单一。

3.部分学生缺乏良好的体育学习环境。由于学校体育的特殊性，对场地、器材有一定的要求，缺乏良好的体育学习环境，会影响学生动作技术的形成。

3.2 建议

1.完善体育课程建设。根据体育与健康课程中对体育课程设置的要求，为7-9年级的学生安排学校体育线上课程，初一初二的学生每周至少有2节学校体育课，初三的学生每周至少有一节课。

2.注重学生的环境差异性，改善体育运动方式。增加体能练习可以锻炼身体，增强体魄，响应居家锻炼的政策。打卡项目的安排应该选择无需保护与帮助的动作，并且保证打卡项目的多元化。

3.提高学生的运动参与性。体育教师安排的内容须有针对性和充满趣味性，提高学生居家进行体育锻炼的兴趣，实施精准教学，保证课堂的质量。

参考文献

[1]钟欣芮，周航，姜林等.关于应对疫情开展化学类专业课程线上教学的探究[J].大学化学，2020，35（05）：273-277.

[2]董鹏，程传银.新冠肺炎疫情背景下学校体育发展研究[J].体育成人教育学刊，2020，36（02）：26-29.

[3]卿艳媒传情 运数养智[J].四川教育，2020（20）：40-42+39.

作者简介：赵萍萍，1988年10月出生，性别女，汉族，籍贯古蔺县，现就读于成都体育学院体操学院2021级体育教育训练学专业。硕士研究生，主要研究方向：体操健美操教学理论与方法。