小学音乐教育中的高效课堂管理体系分析

任洁

摘要：在新时代的发展过程当中，小学音乐教育工作得到了不断的发展，而小学音乐教育过程当中，高效课堂管理工作能够使小学音乐教育所具有的完善性得以提升，构建优质的小学高效音乐课堂，能够使得小学音乐的实际教学工作得到有效的创新进而应用更少的时间，使音乐教学的效益得以大幅度的提升，使音乐课堂具备高度的和谐、灵动性。而高效课堂管理体系在实际的小学音乐构建过程当中，能够形成优质的课程发展理论。因此，小学音乐教师在教育过程当中需要对高效课堂的管理体系进行详细的分析，从工作角度使得小学音乐教育所具有的完善性得以大幅度的提升。

关键词：小学音乐;音乐教育;高效课堂;课堂管理

引言

在小学音乐教学过程当中构建高效课堂，能够使小学音乐课程的灵动性与创新性得以体现，由此使学生能够通过较少的时间对音乐内容进行综合性的学习，并且使学生的综合能力得到有效的培育。在实际的高效课堂管理过程当中，能够进一步的对音乐教学与管理进行综合性的规范，使学生的课业负担得以减少，并且使音乐教学的综合质量得以提升，能够使小学音乐课堂形成高效的教学管理体系。通过音乐形象以及学科特点对于学生的创新性思维进行有效的培育，使学生能够提升对音乐课堂的喜爱，并且开展更加高效的美育教育。音乐教学的主要目的在于使学生的审美能力以及艺术修养得到综合性的培育，并且使学生所具有的创造性思维得到有效的提升，对学生的情操进行陶冶，使学生在音乐教学过程当中能够对音乐技能进行综合性的掌握，使音乐素养得以大幅度的提升。因此，在教学过程当中，需要对传统的教学局限性予以突破。充分的构建更加高效的小学音乐课堂，使学生的学习主动性得以提升，以下对小学音乐高效课堂管理体系的构建方式进行分析。

1对音乐课堂高效管理体系实施的重要性进行分析

高效班级管理工作在一定程度上能够使班级的核心竞争能力得以大幅度提升，教师能够进行更加有组织性的教学，学生能够带着目的进行有效的学习，进而使二者在教与学的过程当中形成高度的和谐性。高效班级管理工作使教师对整体课堂和组织能力得以大幅度的提升，而高效课堂管理体系在构建过程当中，会更加注重对规则进行构建相应的规则，需要在师生进行沟通交流之后予以完善，以此形成更加完善且师生均能够接受的管理体系。在实际构件过程当中，可以将以奖励作为原则。举例说明，当某一学生能够答出教師的问题之后，教师需要引导学生对该名学生给予掌声，在学生鼓掌的过程当中，能够使该名学生的自信心得以树立，同时也能够使其他同学课堂注意力可以集中，由此，在一定程度上增加课堂的高效管理性。因此，总结而言，小学音乐高效管理体系的构建在构建过程当中能够使学生的综合能力得到提升，并且使学生课堂精神注意力得到集中，同时能够使学生获得课程学习自信，提升学生的学习兴趣，从诸多角度而言，有着较为突出的应用意义。

2对小学音乐高效管理体系构建的方式进行分析

在小学音乐的教学过程当中，需要从多种角度对高效管理体系进行构建，就实际而言，需要构建更加科学的教学目标，创建更为优质的课堂氛围，对学生的综合实际能力进行培育，以此确保高效课堂管理体系具有高度的丰富性。以下对小学音乐高效管理体系的构建方式进行详细分析。

2.1构建更加科学的教学目标

课堂在构建过程当中均需要以优质的课堂内容吸引学生，而课堂教学的设计过程当中，需要以学生为基点予以进行详细的设计分析，使音乐课堂能够获得高效教学。制定更加完善的教学目标，是课程教学效率提升的重要因素，而目标制定需要充分的以学生的实际发展情况作为其构建的基础，不可使目标制定具有盲目性。在进行音乐教学过程当中，需要对本学期的教学方向进行把握，对音乐教材的实际教学重点、难点进行分析，针对学生的实际接受情况以及班级内学生的综合音乐素养，依照新课程标准构建详细的教学目标，在学期目标的构建过程当中，抓住课堂的综合走向，细化每一教学目标，以此促进实际教学更为高效。

2.2创设优质课堂情绪，活跃课堂氛围

在高效课堂教学体系构建过程当中，需要充分的创造更为优质的课堂情境，并且对更为灵活的课堂氛围进行有效的营造，营造更为优质的课堂形象。在当前的实际教学过程当中有着极为重要的现实意义。小学生由于其自身年龄相对较低，因此在作品理解过程当中其整体理解能力相对欠缺，如果教师在教学中无法在课堂营造更为优质的学习氛围，将很难使学生对实际课程所表达的意境及情感进行综合性的理解。教师需要进一步的对学生的心理特点及审美特征进行有机结合，在具体体学过程当中，对学生进行更加合理化的心理引导，通过诸多方法使学生的学习兴趣得以激发，营造更加开放宽松的优质教学氛围。教师在实际教学过程当中，需要使学生能够在课堂情境中对实际音乐内容进行综合性的探索，而不可以被动的方式掌控学生。在实际教学过程当中，需要使学生能够在更加平等、民主且宽松、和谐的教学氛围中进行学习。在课堂中，教师可以创设音乐故事、小组活动等诸多情境，使学生能够在活动中对音乐进行感受，体会音乐所带来的美妙，以多媒体幻灯片等诸多方式及自制MTV，对情景进行有效的创设，使学生能够在生动活泼的氛围中做到乐学善思，并且进行综合性的尝试，使其实际学习兴趣得以激发。

2.3对学生的实践能力进行培育

在音乐教学过程当中，教师需要使实践的作用得到发挥。学生亲自参与实践时，能够通过综合体验而提升对学习内容的理解。在实际教学过程当中，可以在实践中使学生做到自行体会与摸索，以此提升学生的实践能力，使学生更加高效的对知识点进行吸收。举例说明，在实际教学过程当中，教师可以组织各类游戏活动，使学生随着音乐节拍走，其音乐节奏变快，则学生的步伐会随之加快，在音乐节奏变慢时，学生的步伐也会产生一定程度的变化，由此使学生能够充分的对音乐器材进行感知。再比如，可以对各类音乐器材进行应用，使学生通过器材更加直观的感受乐器的魅力，使学生尝试创编与伴奏，并且应用舞蹈来提升其自身的感受，使学生能够跟随音乐的节奏进行舞蹈，通过肢体语言对节奏进行更加直观的感受。此外，教师可应用律动教学方式使学生对音乐进行深入感知，在音准学习时，教师可以将音高及身体的不同高度进行联系，配合不同动作，使学生以身体的运动感受音高，达到对音高进行训练的目的。同时，教师可加入部分节奏训练，通过模仿的方式进行教学。两种训练可交替进行，以此提升律动教育效果。

结语

在新课程标准之下，小学音乐教学需要构建高效课堂，并且需要使教师在新课程新的理念的指导之下，利用更为高效的设计创新手段，以更加多元化的音乐教学课堂，使学生的主体作用得以发挥，使学生能够充分的融入至课堂体验之中，对音乐的魅力进行感受，使音乐课堂教学的有效性得以提升，进一步呈现出更加多姿多彩的课堂，使学生综合能力得以提高。

参考文献

[1]李昭霖. 立德树人背景下小学音乐高效课堂的构建[J]. 读与写，2021，18（27）：231.

[2]杨灵芝. 核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：951.

[3]吴泳雨. 基于微课的小学音乐高效课堂的构建思考[J]. 科学咨询，2020（34）：167.

[4]杨灵芝. 核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J]. 百科论坛电子杂志，2020（1）：669.