浅谈小学科学教学中学生学习兴趣的培养

李文林

摘要：随着新课改的实施与不断推进，越来越多的教师意识到了学生学习兴趣培养的重要性，开始由关注学生的学习成绩转移到关注学生的综合培养上，更加重视人文教学的理念。而如何在教学中培养学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性就成了广大教师重点思考的问题，并在教学中经过了大量的实践。接下来，本文就立足小学科学，围绕学生日常生活、实验探究、学生合作三方面展开小学科学教学中学生学习兴趣培养的探索。

关键词：小学科学;学生;学习兴趣;培养

时代的发展让人们认识到了科技的力量，懂得了树立科学精神的重要性，教师在教学中也有意识地向学生渗透科学知识，想要将学生培养成对时代有用的人才，提高学生的综合素养。这就需要教师在教学中结合有效教学手段来唤起学生的学习兴趣，通过兴趣的内在推动力促进学生的发展。但是，目前我国小学科学教学中学生学习兴趣的培养还存在一定的问题，制约了学生的发展，亟待教师解决。因此，笔者作为一名小学科学教师，在教学中经过不断探索，发现围绕学生的日常生活、实验探究、合作展开，能够取得不错的效果[1]。

一、围绕日常生活 吸引学生注意力

生活，是人们开展一切活动的基础，对于人们有着重要的指导意义，学生学习也不例外，是站在生活的平台上开展的。教师在教学中要重视生活的指导作用，通过将教学与生活联系起来，吸引学生的注意力，让学生感受学习的乐趣，帮助学生理解所学知识。但是，有的教师在教学中忽视了生活的作用，沒有立足生活，使得学生理解知识出现了困难，加重了学生学习的压力。因此，小学科学教师在教学中要注意紧密联系生活，以此来唤起学生的熟悉感。

例如，在学习“生活中的静电现象”这一部分内容时，笔者为了培养学生的生活意识，丰富学生的常识，让学生了解静电现象，培养学生探索发现的科学精神，在教学前为学生准备了塑料梳子、碎纸屑、羊毛制品等，让学生通过摩擦等方式感受物体带电的现象。在教学中笔者让学生用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近碎纸屑，观察会有怎样的现象产生。学生在实践中感受到了静电现象，知道了摩擦可以使物体带电。接着，笔者让学生结合自己的生活经历谈一谈生活中有怎样的静电现象，学生结合自己的生活分享了自己遇到的静电现象，知道了学习科学的现实意义，提高了学习的积极性。这样，笔者通过围绕学生的日常生活展开教学，让学生建立了生活意识，唤起了学生的学习热情。

二、围绕实验探究过程 培养学生探究思维能力

学生学习不只要掌握理论学习的部分，还要掌握实践探究的能力，通过自己的双手来感知知识的高度。教师在教学中可以为学生设置实践探究的机会，让学生能够展示自己的实力，体现自己的价值，养成良好的思维探究能力。但是，有的教师在教学中过于看重自己的作用，没有放手给学生，使得教学流于形式，引起了学生的反感。因此，小学科学教师在教学时，要端正态度，尊重学生，使学生建立科学探究的思维。

例如，在学习“种子的萌发”这一部分内容时，笔者为了让学生知道种子的基本构造，感受种子萌发的美妙，培养学生对生命的敬畏，让学生亲自对蚕豆种子进行了解剖。在教学中，笔者为学生准备了培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆种子等，让学生实验观察蚕豆种子的构造。学生先是利用镊子将蚕豆的种皮播下，接着又对蚕豆进行了细致观察，知道了蚕豆种子由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成，在种子萌发过程中起着重要的推动作用，提高了动手操作的能力。这样，笔者通过围绕学生实验探究对学生展开指导，让学生有了参与课堂的机会，使学生在展示自己的过程中形成了科学的思维，增强了学习的信心。

三、围绕学生合作 锻炼学生小组分工解决问题的能力

教师在教学中可以通过让学生合作来拉近学生与学生之间的关系，让学生能够在合作中挖掘自身的潜力，学习他人的长处，获得双赢。但是，有的教师在教学中没能给学生留下充足的合作时间，影响了学生的体验。因此，小学科学教师在组织学生合作时，应避免以上问题，让学生有足够的时间进行小组分工合作，获得解决问题的能力[2]。

例如，在学习“食物中的营养”这一部分内容时，笔者为了让学生形成积极的学习态度，帮助学生了解人体所需要的营养，培养学生与人合作的能力，将学生分成了不同的小组，让学生利用课下的时间搜集人体维持健康所需的营养的种类，并将其与之对应的食物绘制成表格罗列出来。学生拿到学习任务后，很快就在组内进行了分工，充分利用了图书馆资源和网上信息，汇总了维持人体健康的六大营养的成分及其主要来源，為接下来的深入学习奠定了良好的基础。

四、善于进行鼓励性评价

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价，通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我们在教学中往往重视指出学生的缺点，而忽视了表扬学生的优点。其实，在教学中，我们应该更多地发现学生的优点，并加以鼓励。比如，一个学生提出的问题很荒谬，但是作为老师，我们却可以鼓励他敢于质疑的精神;一些学生上课时坐得歪歪扭扭，我们可以表扬那些坐姿好的同学，潜移默化地教育学生。在课堂上，对于学生的每一个表现，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻的手势，一句鼓励的话语，每一个激励性评价都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会产生重要影响。

总之，本文围绕学生的日常生活、实验探究、合作展开了探索，改善了学生学习的现状，让学生找到了科学的乐趣，能够自觉地融入课堂，配合教师工作，提高了课堂教学的效率，获得了一定的教学效果，为其他教师提供了可靠的借鉴经验。

参考文献

[1]朱海燕.关于小学科学生活化课堂教学的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2019（02）：205.

[2]施中华.创造性地开展小学科学课堂实验活动[J].科学大众（科学教育），2019（02）：83.