德育教育生活化的基本探索

王敏

摘要：教育是未成年人必须要接受的义务，而学校是国家人才培养的重要基础，是支持人才供给需求的关键环节，如何切实有效的做到提升校园学生管理的同时，保障校园教育、安全等各个领域工作的顺利开展，一直是国内教育单位管理建设的重要研究问题。将学生培養为德才兼备的人才应该是教育的最终目的。

关键词：班主任;德育教育;生活化;必要性

俗话说：“人无德不利，业无德不兴。”青少年时期是培养和发展各方面综合素质的最佳时期，因此，做好未成年人尤其是即将成年步入社会的高中生的德育教育工作，班主任将在其中扮演极为重要的角色。

从党的十一届三中全会以来，中央为了进一步加强和改进学校德育工作陆续下发了《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》、《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》以及《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》等，由此也不难看出国家对于青少年德育教育的关注，以及对学校老师的高度要求。

教育是未成年人必须接受的的义务，而学校是国家人才培养的重要基础，是支持人才供给需求的关键环节，如何切实有效的做到提升校园学生管理的同时，保障校园教育、安全等各个领域工作的顺利开展，一直是国内教育单位管理建设的重要研究问题，为此，教育部还出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。

一、德育教育的现状及其重要性

在教育方式的逐步改革下，教育演变成了应试教育的天下。从德智体美劳的全面发展，逐渐变成了重才智轻德育的教育方式，参加各类补习班而不是兴趣班成了学生的常态。学生变得不堪重负，心理素质不堪一击，家长也对孩子的素质教育抱着无所谓的态度。

随着近年来未成年人犯罪率的提高与校园暴力的层出不穷，加上社会各界的宣传，学校与家长才对学生的心理健康与德育教育逐渐重视。北宋司马光对于德才之间的重要性，曾给出了最为精辟的论断：“才者，德之资也;德者，才之帅也;自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也”。由此可见，青少年德育教育的质量好坏，不仅对青少年自身有很大的影响，更会对整个社会与民族造成危害。因此，将学生培养为德才兼备的人才应该是教育的最终目的。

二、班主任在将德育教育生活化时存在的问题

班主任作为管理者在班级中存在，因此我们就需要具备一种“管理智慧”。在学校中，班主任与学生之间的相处时间很长，能够将德育教育在生活中潜移默化。对于这些00后的学生，能明显感觉到他们和以前的学生之间的区别，他们拥有更加跳跃的思维与更加广阔的视野。由于现在的社会发展，他们天生就处在一个信息四通八达的社会，学生可以通过更宽广的渠道了解更多不同的资讯，这也会使学生的思想变得更加复杂。

从目前高中班主任在班级管理中开展德育教育的现状来看，主要在以下几个方面存在问题。

首先，教学观念依旧有些许陈旧。很多高中班主任并没有树立自己的德育理念，也没有严格遵循德育计划，无法做到对不同的学生进行针对性的德育教育工作，以致在与高中生沟通或者对其进行教育时采用的方式方法不正确，因而影响了德育教育的效果。

其次，德育内容过时。高中班主任在德育活动中手段相对单一，通常都是采用说教的方法或者是举办主题班会等比较传统的方式来开展德育教育活动，同时倾向于选择更为经典的德育案例，一般的班主任往往会选择一些传统的示例作为德育教育的内容。但是长此以往下去，学生年年接收到的都是一成不变的信息，容易让学生出现厌烦情绪，这会导致德育工作的开展难以推进。此外，一些班主任的德育教育不能做到根据不同学生的需求进行灵活变通，这也使得学生的学习德育过程遭遇瓶颈，造成学习积极性的打击。

第三，德育方法脱离现实。许多班主任未能将德育教育融入班级管理的各个环节中，这将影响到高中班主任在德育教育过程中主管工作的效果。部分高中班主任并未意识到可以将德育融入传统文化教育中，同时也忽略了教室文化在德育教育中的重要作用，这些都会导致其德育的路径狭窄，德育效果很难得到显著提升。

最后，部分高中班主任忽略了家长、社会机构等在高中生德育教育工作中发挥的作用。虽然班主任自己承担着非常沉重的工作压力，并且在日常班级管理和德育教育的过程中劳心劳力，但是未能达到预期的工作成效。这也是高中班主任不善于利用外力推动德育教育工作顺利开展的一种表现。同时，也会容易忽视学生的感受。在实际工作中，班主任在德育工作中往往采取敷衍了事的态度，忽视学生的需要和教学效果，种种缺陷导致师生矛盾很大，很大程度影响了班主任德育工作的开展。

三、将德育教育生活化的方式

德育的本质是培养青少年的道德认知、道德情感和道德意志。要在学生心中播下良好的原则和社会公德的种子，规范学生的行为，磨砺心灵，使学生最终成为对他人和社会有益的人。德育教育生活化意味着要将德育教育融入生活的方方面面，不仅仅是在学校学习中有意识，也要在生活中重视。

1. 在教育方面，结合学生身心特点开展德育教育

在时代发展的过程中，高中生身心发展的特点也会发生变化，这就要求高中班主任加强德育教育的针对性，并根据当前高中生的年龄特点和心理特点进行德育。高中生正处于青春期和叛逆期，渴望得到周围人的认可和关注。他们也比较冲动，不喜欢父母或老师没完没了的教导。针对这种情况，在班级管理过程中，高中班主任不应盲目向学生说教，而应主动缩短自己与高中生的距离，以平等的态度面对他们。班主任要掌握与高中生顺利沟通的技巧，学会耐心倾听，尊重高中生的意见。当他们发现自己的观点不正确时，不应急于全盘否定。相反，他们应该和高中生一起分析，帮助他们逐步认识到自己的错误。只有这样，高中生才能接受老师发自内心的引导，取得良好的德育效果。

此外，班主任应在日常班级管理过程中公平对待每一位高中生，学会欣赏他们的学生，使他们能够增强班主任的信任，为班主任的班级管理和德育工作打下良好的基础。根据罗森塔尔效应，教师的期望和欣赏是学生部分行为的主要驱动力，也是学生价值观形成的重要因素。因此，教师应该让高中生感到被欣赏和期待。在班级管理过程中，教师要注意运用非语言的信息传递手段，让高中生感受到老师的认可和期待，如微笑、点头等，这些都是班主任在进行德育方面的利器。

2.在班级管理方面，改善班级管理，营造德育教育环境

学生教育管理一直是我国教育的重要组成部分。学生培养作为国民教育的基本服务对象，在接受专业知识教育的同时，必须配合有效的管理。此前，我国教育单位对学生班级管理的调查结果显示，由于过度的学习心理压力，现代学生的学习效率开始下降，而受传统教育体制的制约，教师的管理水平开始下降，班级管理相对保守，不利于缓解学生的学习压力。因此，班主任有必要建立一套功能完善的学生班级管理制度，使师生的工作和学习更加具体、科学。

3.在生活方面，与家长合作延续德育教育

家长是学生的第一任教师，家庭对学生德育的影响非常重要。随着身心的逐步成长与健全，学生的品性也越来越成熟，道德和人生观也会逐步完善。俗话说，“言传身教不如以身作则”，这就要求家长时刻以身作则，成为正确的榜样引领，把学生带入到德智兼备的人生轨道上来。班主任需要跟家长沟通，为构建学生正确的观念而共同努力。例如，将在学校中培养的专注学习的能力延续到在家的学习中;或将学校中的值日转化为在家中的主动打扫卫生，身体力行的传承中华美德，提高综合素质。

四、结论

随着国家对德育教育要求的进一步加强，德育教育生活化是班主任对学生进行德育教育的必然趋势。虽然过程必然是曲折艰辛的，但是在学校与家长的共同重视与努力下，德育教育的范围会逐渐扩大，最终做到将德育融入生活，将学生培养为真正德才兼备的人。