小学语文教学中质疑能力的培养路径研究

韦宏雁

摘要：新时期，在语文教学课堂，教师通过培养学生质疑能力，进一步帮助学生提高了语文学习效率，质疑能力的培养能激发学生求异思维，能提高学生学习兴趣。因此，在培养学生质疑能力过程，教师要有针对性地进行教学优化，创新培养方法，从而全面提高学生质疑能力。

关键词：小学语文;质疑能力;培养

引言

在语文教学中，有效地加强学生质疑能力是必要的，学生在质疑过程会不断思考，也能够保证课堂教学质量。作为新时期语文教师，要重视结合具体教学内容，全面的开展质疑能力培养研究，从而不断提高语文教学水平，具体分析如下。

1教会学生质疑的方法

为进一步培养小学生的语文质疑能力，语文教师应当首先从激发学生的求异思维入手，让学生掌握质疑的方式。传统的小学语文课堂以教师讲授、学生听讲为主要模式，学生接受着填鸭式的教育，因此学习的积极性不高。教师应当转变这一课堂模式，鼓励学生就不明白的问题积极进行提问，并且敢于阐述自己的观点。教师应当扮演好引领者的角色，对学生的思考和质疑进行引导和解答，从而使学生愿意更进一步深入探索课文背后蕴含的知识。正所谓“兴趣是最好的老师”，小学生只有树立起学习语文的兴趣，才能够提升自身的质疑能力。因此，教师应当善于从调动学生的兴趣入手，提高学生质疑的频率和水平。需要注意的是，部分学生提出的问题较为浅显，这并不代表着此类学生没有深入思考，而可能是其没有把握课文的重点知识。此时，教师就应当循循善诱，促进学生求异思维能力的提升。例如，在讲授《田忌赛马》一课时，小学语文教师就可以首先将这场比赛的结局告知学生，随后要求学生根据结局联想比赛的过程，进而对田忌最终获得成功的根本原因进行剖析。在这个过程中，学生能够各抒己见，其求异思维能力自然能够得到提升。

2抓住时机进行质疑

2.1对重点词句进行质疑

小学语文教师在培养学生的质疑能力的过程中，应当善于抓住时机，从课文中的重点词句入手，提升学生的质疑能力。在进行重点词句的教学过程中，教师应当首先要求学生熟读课文，进而从课文中寻找重点词句。在这个过程中，学生往往会深入思考课文内容，从而获得质疑的基础。例如，在讲授《难忘的一课》一课时，小学语文教师就可以从重点词句入手，培养学生的质疑能力。教师可以首先创设问题：文中多次提到了某一句话，请你在熟读课文的基础上找出这句话。学生通过仔细阅读课文，能够发现教师提到的那句话应该是“我是中国人，我爱中国”。随后，教师再从这句重点语句入手，对学生进行进一步的提问：作者反复强调这句话的目的何在？并鼓励学生之间组成学习小组，就这一问题展开深入交流。在这个过程中，教师应当扮演好引领者的角色，及时了解学生的学习状态，并且就其讨论成果展开指导。

2.2在矛盾中进行质疑

小学语文教师应当鼓励学生在矛盾中进行质疑。语文课堂的讲解应当既源于课本又高于课本，只有如此，学生的发散思维才能够得到充分的培养，其质疑能力才能够更上一层楼。例如，在讲授《我的战友邱少云》一课时，小学语文教师就可以鼓励学生大胆质疑。学生提出的问题举例如下：“邱少云烈士是如何做到在大火中保持纹丝不动的？”对于这类质疑问题，小学语文教师应当鼓励学生联想自己了解的其他革命烈士的故事，包括董存瑞和黄继光等等;进而引导学生就上述质疑问题进行讨论，并且最终得出有效的结论：面对作战实力和武器装备都远远高于己方的敌人，革命烈士们为了保护战友而不畏艰险、不怕痛苦、壮烈牺牲，这体现了大无畏的革命精神，他们是值得我们崇敬的英雄。如此，学生提出的质疑问题就能够得到很好地解决。与此同时，学生自然也能够更加深入地掌握课文的主旨与内涵。

2.3鼓励学生课后质疑

小学语文教师应当鼓励学生在课后自主复习的过程中进行质疑。每学完一篇课文，学生都应当能够自主复习，并在复习的过程中提出问题。例如，在引导学生复习《两小儿辩日》一课时，学生通过复习能够如下质疑：“作为中国古代有名的思想家，为什么孔子也不能回答小孩子提出的问题？”教师应当就这一质疑进行解答，并且借此升华文章主旨：“受限于思想认识与科技条件等，孔子无法解答这一问题是很正常的，也正是因为孔子没有勉强回答，才能够体现其实事求是的精神。”

3让学生学会释疑解难

小学语文教师应当鼓励学生自主掌握释疑解难的方式，只有如此，学生的质疑能力才能够得到进一步的提升。

3.1自主解难

教师应当鼓励学生自主解答自己提出的疑难问题。面对学生的质疑，教师可以不用着急解答，而是鼓励学生再次深入阅读课文，并探索解答这一疑难问题的方式。除此之外，教师还可以鼓励学生借助互联网查阅相关资料，从而找到解答难题的思路。在这种教学方式的作用下，学生往往能够在顺利解答质疑问题的同时，提升自身的自主探究能力。

3.2合作解疑

小学语文教师应当鼓励学生进行合作，使其能够就提出的质疑问题进行深入交流。合作的方式多种多样，例如小组讨论或者班级内自由讨论等等。学生在开展合作交流的过程中往往能够顺利解答问题，并且获得知识掌握程度的进一步提升。质疑能力是小学生的一项语文学习基本功，教师应当善于从多个方面培养学生的质疑能力。只有如此，学生才能够获得对课文内容更加深刻的理解，其语文学科基本思维能力才能够得到有效的培养。

结束语：

总之，教师在开展语文教学时，應进一步调动学生学习积极性，要促使学生勇于探索，提高质疑能力，从而为语文教学活动开展奠定良好基础。希望通过以上分析，能全面提高语文课堂教学水平。

参考文献：

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