小学语文阅读教学中合作学习的有效运用

艾莹

摘要：当前各学科教学对于合作学习越发重视，通过合理运用合作学习可以更好的帮助学生实现全面发展。阅读教学是语文教学的重要构成，其主要目的在于引起学生的阅读积极性，促使学生的阅读理解能力得到增强，合作学习的应用可以让学生组成小组进行交流和讨论，这样学生的思想就会相互碰撞，阅读教学效率也会得到发展。本文对合作学习法概念以及其在小学语文阅读教学中的作用进行了概括总结，还对其在小学语文阅读教学中的应用进行了探究，希望可以给小学语文教师以参考。

关键词：小学语文;阅读教学;合作学习

引言

所谓合作学习法其实就是一种互助式学习，教师需要将学生分为若干小组，各小组成员需要通过分工合作共同完成学习任务。通过开展小学语文阅读教学可以让学生的理解、阅读和表达等多方面能力得到增强，还可以帮助学生更深刻的理解文章内涵和作者想要表达的思想情感，从而促使学生的语文素养得到进一步发展。但是小学生的生活阅历比较少，很多时候对那些内涵深刻的文章都不能做到有效理解。为此，小学语文教师不仅要注意对学生进行启发，还要借助合作学习法引导学生进行沟通和讨论，以此来增强学生的思考、分析和学习等各方面能力，为促进小学语文阅读教学的发展提供助力。

一、在小学语文阅读教学中应用合作学习的意义

（一）有助于提高学生的思考、理解等多项能力

在小学语文阅读教学中，语文教师往往会先对文章内容进行逐段分析，然后将文章主题、蕴含的思想情感等对学生进行介绍，这种教学方式虽然可以有效增强课堂教学效率，但是因为教师没有为学生自主思考提供机会，所以会影响到学生思考能力的发展，长此以往，学生会对教师产生严重依赖，学生的思考、分析等多项能力都会变得越来越差，这对于学生未来发展显然是非常不利的。在小学语文阅读教学中让学生进行合作学习，需要学生进行自主思考和小组讨论，在此过程中，学生的思考、交流、理解等能力都可以获得锻炼和增强，而且可以为学生以后发展提供促进作用。

（二）有助于增强学生的阅读兴趣

对于小学生而言他们更加喜欢新鲜有趣的事情，而枯燥、单调的事情很难吸引他们的注意力，再加上小学生的自律能力比较差，所以他们对于阅读并没有太大的热情。为此，小学语文教师必须积极探索能够调动学生阅读兴趣的方法，合作学习法无疑就是一种非常有效的方法。在合作学习当中，学生需要组成小组，小组成员之间需要进行讨论，各个小组成员都要提出自己的想法，还要对其他同学的想法进行评价，这样既可以更好的发现自己的不足，还可以感受到成就感，学生的阅读学习信心也会得到提升，他们对阅读的兴趣也会因此变得更高。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的运用

（一）构建良好阅读氛围为合作学习提供助力

兴趣能够为学生学习提供充足的动力，所以小学语文教师要想进一步增强阅读教学成效，就需要积极探寻能够引起学生阅读兴趣的方法，而这就需要先在班级内构建良好的阅读氛围，这样学生才会积极配合教师的教学策略，对于合作学习也会积极参与。对当前小学语文阅读教学现状进行调查发现，阅读教学现状并不太好，其中还存在很多不足，如，学生对阅读比较抵触，阅读教学形式太过单一，教师对师生、生生互动比较忽视等，从而使得阅读教学氛围比较差，阅读教学效果不够理想。针对这种情况，小学语文教师需要先了解小学生身心特点和实际学习需求，然后以此为基础构建良好的阅读教学氛围，让学生在这种氛围中积极开展合作学习。

很多小学语文教师为了增强阅读教学趣味性都会为学生讲解趣味性故事，然后导入阅读素材，这种教学方法可以起到一定的作用，但长期采用这种方法会让学生产生抗拒心理，学生对阅读的热情也会变得越来越低。所以，教师不能长期采用一种教学方法，而是要灵活采用多种教学方法来对学生的阅读兴趣进行增强，这样才能为开展合作学习提供助力。例如，《画杨桃》这篇文章主要阐述了对相同的事物从不同角度进行观察会得到不同的结果，所以，教师对这篇文章进行阅读教学时就可以让学生进行实践活动，以此来帮助学生更深刻的理解文章内涵。教师可以将学生分为不同的小组，然后将一个水果放置在讲桌上，各个小组需要从不同的位置对这个水果进行观察并通过小组讨论将观察结果画出来，在此基础上开展阅读教学既可以营造良好的阅读氛围，还可以增强学生的阅读积极性，阅读教学效果自然也会变得更好。

（二）合理划分小组参与课堂活动

合作学习需要学生结成小组共同完成學习任务，所以，小学语文教师需要现将班级内学生进行合理分组，然后让各个小组完成自己布置的任务，如，让学生以小组为单位参与课堂活动，还可以给予活动中表现最好的小组一些奖励，对于其他小组也需要给予鼓励。例如，对《一只窝囊的大老虎》这篇文章进行阅读教学时就可以让学生以小组为单位将文章改编为情景剧，然后让各个小组进行表演，由语文教师和其他任课教师进行打分，最终得分最高的小组就可以获得奖励。在学生进行小组改编和表演的过程中，学生之间的关系将会得到提升，他们的思维、交流、理解、阅读等多方面能力也能得到发展，学生对文章的理解也会变得更加深刻。

（三）明确教学目标，设计具体任务

小学语文教师在阅读教学中引导学生进行合作学习需要先明确教学目标，让学生知道这节课要学习哪些知识，要通过哪些方式达到这些目标。小学生的年龄比较小，教师只有先提出明确的阅读目标他们才会朝着目标前进，教师只有提出具体的阅读任务他们才能认识到应该怎么做，从而可以更好的感悟作者情感，体会文章思想情感。例如，针对《大青树下的小学》这篇文章进行阅读教学时，教师就可以先让学生对文章进行快速阅读，然后让学生通过小组讨论对文章主要内容进行概括，之后还可以提出相关问题让学生进行思考和小组讨论，如，大青树下的小学有什么特点？本文表达了什么情感？等，各个小组需要通过讨论找出问题答案。

（四）全班讨论进行分层评价

合作学习需要学生结成小组完成教师布置的任务或组织的课堂活动，这样既可以让课堂氛围变得更好，学生的学习热情也会比较高，对课堂学习的参与积极性也会更加高涨，学生的主体地位也会变得更加凸显，他们的主观能动性也能得到进一步增强。另外，小学语文教师进行阅读教学时还可以让学生以小组合作的方式对学习中的不足进行挖掘并通过小组讨论提出改进意见，同时可以让学生通过小组交流讨论对学习中的收获进行概括总结，对合作学习效果进行评价。学生需要采用多种评价方式进行评价，可以进行自我评价，也可以进行小组互评，另外，评价内容也要尽量丰富，可以对本堂课大家的发言情况进行评价，也可以对课堂纪律情况进行评价，还可以对合作学习效果进行评价等等，这样就可以促使学生更全面、深入的了解合作学习，这种学习方法在小学语文阅读教学中的作用也会变得更加凸显，其应用也能得到深化，学生的阅读理解能力也能得到增强。

结语

通过上文的介绍相信大家都能认识到合作学习的作用，其不仅可以促使阅读教学效率得到增强，阅读教学质量也能得到提升，而且这种学习方式和新课改要求是一致的，所以，小学语文教师需要积极探寻应用合作学习法的策略，促使合作学习在阅读教学中发挥出更大的作用。

参考文献

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