如何在生物教学中实现“增效减负”探析

邹桂玲

摘要：初中阶段学生的课业压力不断增大，较重的课业负担对学生的身心发展产生一定的影响，增效减负的高效落实对提升学科教学效率、激发学生的学习积极性起到关键作用。本文结合初中生物课程实际，对减负增效的教育理念进行详细阐述，分析当前生物课程中存在的问题，探讨科学的生物教学开展策略，有效降低学生的课业负担，提升生物教学质量，为学生全面发展提供有效支持。

关键词：初中;生物;增效减负

1引言

初中阶段是学生身心发展的关键时期，初中生正处在思想情感发展的关键时期，较重的课业负担容易影响学生的学习效率和积极性，推动减负增效已经成为初中教育教学工作的重要任务。生物学是初中阶段的重要科目之一，是培养学生科学思维和树立生物观念的主要途径，在生物课程中要贯彻落实双减政策要求，切实做到增效减负，有效提升生物教学效率，营造积极的学习氛围。

2减负增效的提出背景及实施作用

减负增效的高效落实对推动学生的身心健康发展起到积极作用，特别是随着时代的发展和教育理念的不断革新，推动学生全面发展已经成为教育教学工作的重要任务。传统的教育理念过于重视知识传授，对学生的情感发展缺乏有效的关注，不利于学生的全面发展。初中阶段学生的课业压力不断提升，较大的学习负担影响学生的学习热情，教育部门对学科学业压力的重视不断提升，相继出台相应的政策，保证减负增效的高效推进。[1]

减负增效的科学实施能够为学生提供优质的学习环境，有效缓解学生的学习压力，有利于学生的身心科学发展。同时利用减负增效工作的开展，能够推动教学模式的科学转型，在授课活动中坚持学生的主体位置，准确把握学生的成长需求，提升教学活动的科学性，保证人本理念的科学实践，实现教学效率的提升。同时减负增效的高效推进对培养学生的学习兴趣提供有效的引领，能够有效把握课程开展节奏，控制学习难度，提升授课活动的趣味性，引导学生积极参与到教学活动中，推动教学目标的高效实现。[2]

3生物学科的特点及教学现状

生物学是自然科学的重要组成，初中生物学科是生物课程体系的基础环节，内容较为丰富，生物知识具有较强的逻辑性，其中的知识、原理需要学生进行深入的研究，掌握科学的学习生物知识的方法，对学生的思维理解能力具有较高的要求。实验是生物课程的基础内容，需要学生具备较强的动手实践能力，通过实验过程对生物知识形成正确的理解和运用。同时生物学科与日常生活紧密相关，需要学生在学习中联系生活实际，运用生物知识解决实际问题和解释生物现象。生物知识来源于生活又要服务于生活。

在生物课程开展中存在着一些问题，制约着教学目标的实现。一是教学思路较为传统，重视知识的传授，教学内容和形式较为固定，教学目标设置缺乏层次性，无法有效适应学生的实际学习能力水平，对部分学生来说存在着较大的学习难度。二是课业负担较重，初中阶段课程数目较多，对学生的精力和时间分配提出了更高的要求，而在课程开展中，生物作业量较大，作业形式较为单一，主要是以基础知识的练习为主，占用大量的课后时间。同时初中阶段单节课时的延长会对学生的学习意识和习惯造成一定的影响，使其无法保持较高的专注度，无法保证较好的学习效率。

4生物教学中实现“增效减负”的策略

4.1培养学习兴趣

学生学习兴趣的激发是保证课堂教学效率的重要基础，是推动增效减负目标实现的关键。教师要结合生物学科特点，优化课堂导入环境，充分调动学生的思维活跃度，使其能够保持积极的学习态度，营造高效的课堂氛围。要将情境教学思想融入到课堂授课中，构建知识场景，强化课堂导入环节的趣味性，引导学生进行自主探索，科学培养语文兴趣。在授课活动中，要合理利用多媒体设备，将生物知识进行直观形象的展示，例如在《发生在肺内的气体交换》的教学中，通过播放相关的动画视频，使学生对授课内容形成正确理解，丰富学生的感官体验，有效激发学生的学习积极性。

4.2拓宽授课活动方式

为适应初中阶段学生的课业压力情况，教师作为教学活动的主导者，要充分认识到增效减负的重要性，结合生物学科特点和初中生的发展规律，关注学生的身心发展需求，优化教学思路，对教学活动进行科学设计。要进行全面细致的学情分析，加强与学生的互动交流，准确掌握学生的学习能力水平，制定层次性学习目标，适应学生的个性化需求。在课程开展中要提升创新意识，积极引进和利用先进的教育理念。要增强生物课堂的实践性，保证学生的参与度，融入任务驱动教育思想，科学设计课堂任务，指导学生通过自主探索或是小组合作等方式，在任务完成过程中形成对知识的高效构建，有效提升学习效率。

4.3优化课后作业设计

减轻学生的作业负担是双减政策的基础要求，教师要结合课堂教学效果，对课后作业进行科学设计。特别是传统的作用模式内容和形式较为固定，占用大量的课余时间，教师要加强与其他学科教师的互动交流，对课后作业进行统筹规划，有效控制作业时间和难度。要丰富作业形式，科学设计实践性作业，将知识的巩固练习和自主探究实验等活动进行有效的结合，保证作业的开放性，形成对学生知识运用能力的有效锻炼。例如在《生物的多样性及其保护》的作业布置中，可以设计探究性作业，要求学生对身边的生物多样性情况进行调研。

5结语

减负增效在初中生物课程的科学实践对推动减轻学生的课业负担、增强学生的学习效率起到积极作用，教师要结合生物课程特点和初中生发展需求，优化教学思路，丰富授课模式，科学设计课后作业，推动减负增效的高效落实。

参考文献

[1]李霞. 增效减负理念下初中生物教学创新研究[J]. 速读（下旬），2019（21）：101-101.

[2]王慶明，李桂萍. 提高课堂效率 实现减负增效[J]. 课程教材教学研究：小教研究，2012（Z1）：1-1.

[3]王正有. 课堂教学增效减负的策略分析[J]. 小学科学：教师，2016（11）：1-1.