试论高中班主任在班级管理中实施德育的策略

杨丽

摘要：课堂教学与德育是学校教育工作这架马车的两个轮子，它们并驾齐驱，缺一不可。课堂教学使学生长知识、练本领、圆梦想，德育让学生心理成熟、品质过硬、人格完善。班级管理是学校管理的基础，是落实学校德育工作政策和方针的具体途径。班主任是让学生接受学校教育的主要管理者和引导者。高中班主任应在班级管理过程中实施德育，提高学生的心理素质、道德修养和优良品质，以实现学生的全面发展。

关键词：高中;班主任;班级管理;德育;策略

引言

高中班主任在开展教学管理实践中加强德育工作，能实现对学生价值观念的正确引导，能为学生的健康良好成长指明方向。对此，高中班主任要高度重视并有效加强德育工作。部分高中班主任缺乏德育工作经验，且未能掌握有效的德育工作方法，难以取得良好的德育工作效果。对此，高中班主任有必要转变观念，加强对德育工作的重视，并积极探究提高德育工作水平的策略。

一、高中班主任德育效率低的原因

（一）德育目标不够清晰

现阶段，高中班主任所创建的德育活动随意性比较强，整体教学目标不够清晰，无法依照学校所规定的德育工作计划进行设定。还有一些学校的德育计划会处于一种表面化、空洞的状态，这就会对德育目标的制定形成阻碍，无法将德育工作践行到实处，更无法满足受教育者的品德发展要求。

（二）德育缺乏交流互动

德育工作的开展需要教师和学生保持良好的交流互动状态，利用德育模式，修正学生品行。班主任要扮演好引领者的角色，这样不但可以起到模范的效应，同时还可以升华教师和学生之间的良好关系。但是在开展德育工作时，一些教师和学生并不能保持良好的沟通状态，甚至还会呈现出一种沟通匮乏的现象。学生会在表面上听从教师的建议或者批評，但是内心却十分反感，这种教学行为会在不知不觉中激化教师和学生之间的矛盾冲突，同时还会拉低班主任的信誉度，无法顺畅地开展各项德育工作，提高了教学活动开展的难度，不能端正学生德育的看法及观念，给学生心灵造成冲击和创伤。

（三）德育内容陈旧滞后

学生的社会思想、政治准则、法律道德规范等，始终是德育的主要内容。当前，我国中学德育会以爱国主义、理想集体主义、劳动教育等模块为德育的核心，选择更具现代性的德育内容，讲解相关的德育知识。但是在实际的教学课堂中，个别高中班主任过于青睐传统题材故事的教育，学生长期听同一种故事，就会在内心形成一定的抵触情绪，甚至还会产生不解，进而降低了德育工作开展的效果。还有一些班主任在进行政治教育时，会以考上大学当作学生未来发展的主要方向以及理想，这样就会加剧学生的学习压力，甚至还会削减学生学习各科知识的兴趣以及热情。除此之外，一些班主任在德育过程中，并不会依据学生的实际发展状况制订德育方案，其所选择的德育内容和学生实际生活切合度较差，无法以学生为主体开展各项德育活动，这是德育效率较低的主要原因。

二、新课改背景下高中班主任德育工作策略

（一）注重自我行为，树立学习榜样

随着新课改的进一步的推进，我国教育事业迎来了更高的挑战。在此背景下，师生之间的角色发生了一定程度的变化，教师由以往的主导者转变为引导者，学生则由以往的被动学习转变为主动学习，二者的关系趋向平等。基于此，在开展德育工作时，班主任也应当时刻与学生保持平等状态，在完成理论知识讲解的基础上，注重对自我行为的规范和约束，充分发挥自身的引导作用和榜样作用，让学生受到潜移默化的影响，从而不断提升学生的思想素质和道德水平。例如：在日常教育教学中，班主任应当以身作则，时刻注重自身的言谈举止、行为习惯，在无形之中影响学生。如：不随地吐痰、着装整洁、不随意丢垃圾;公平对待班上的每一位学生，不偏袒、不徇私舞弊;在日常工作中，适时适当地采用一些礼貌用语，如“谢谢你”、“没关系”、“请”等，与他人进行文明交流;一旦发现学生有扰乱、违反班级规章制度，不应当直接予以指责、批评，而是先认真思考，在理清事情前因后果的基础上，加以引导、教育，以真心、诚心感染学生，净化学生心灵。在上述过程中，班主任与学生之间并无高低之分，二者处于平等的位置，通过约束个人的行为举止，树立了一个良好的学习榜样，这对于学生积极道德理念的形成是极其有利的。

（二）强化联合教育，促进道德提升

家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一课堂，将德育工作局限在校园是远远不够的，班主任可以对德育工作的渠道进行适当的拓展，将其延伸到家庭方面，从而取得更佳的德育效果。基于此，在实施德育工作时，班主任应当充分发挥家长的育人功能，将联合教育落到实处，从而进一步促进学生思想道德的提升。例如，班主任可以开展“远程家访”活动。在教育教学中，班主任逐一上门家访显然是不切实际的，在此形势下，班主任就可以通过微信、电话或者邮件等方式强化与家长之间的交流和互动。需要注意的是，在这个过程中，应当有所重点，如家庭困难生、心理困扰生以及优等生等，对于不同的学生，班主任应当实施不同的德育教育，做到“具体学生具体对待”;其次，班主任还可以开展一个以“家校合作”为主的专线平台。班主任定期就家长的问题进行解答，让家长对德育知识有一个更为全面的了解，为家庭德育工作的开展奠定良好基础。如：在假期，假设孩子出现问题，家长可以及时询问班主任的意见，就孩子的实际情况共同商讨对策，以此确保孩子的安全，并不断提高孩子的德育水平;最后，开展“家长俱乐部”。要想将德育工作真正落实到位，那么就离不开与家长之间的联系。班主任可以建立一个以德育为主的沟通平台，形成一个良好的驾校联盟局面。在这个过程中，家长可以就孩子的德育问题发表意见、想法，与其他家长分享经验，从而探索出更加有效的德育手段。

（三）巧用主题班会，使学生树立理想信念

高中生处于由少年过渡到成年，身心均快速发展的阶段，他们正处于学习科学文化知识，树立远大理想的黄金时期。班主任可以开展以“立志”“理想”等为主题的班会活动，引导学生树立理想、思考未来。学生需要发自内心地对自己的前途和命运进行思考。在开展以“理想”为主题的班会前，班主任要认真选材、精心组织，可以邀请正在就读重点大学的往届师兄师姐现身说法，讲述他们的大学生活及高中时代的成才故事。这样的沟通交流，更能引发学生的共鸣，激发他们的斗志。

（四）开展道德实践活动，落实品德教育

班主任在班级管理过程中，应结合实际情况，创新德育模式，使德育更贴近生活，紧跟时代步伐。陶行知先生曾指出，生活即教育，这说明教育与生活息息相关。德育不应是空洞的说教，而应是实实在在结合现实的具有指导意义的道德品格培养活动。班主任应开展贴近生活的道德实践活动，从而让学生从中感悟生活、感悟人生道理。

结束语

高中德育工作的开展是培养学生价值观、人生观的主要方式，所以，在日常教学管理过程中，教师应当做好学习和品德之间的协调管理工作，深入到学生群体中，与学生进行沟通和交谈，这样可以更好地取得学生的信任，学生也可以畅所欲言，将内心的想法一一倾诉给教师，让教师制定出更为科学的德育管理对策，提高思想道德教育的力度，大幅度提高高中生的思想道德水平。

参考文献

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