中职音乐乐理教学的实践探究

摘要：基本乐理课程是音乐专业学习当中的必修课和基础课，是学生真正学好音乐的保障。中职学生生源素质相对较低，在音乐学习当中的主要表现就是基础薄弱，实践技能不足，再加上学生在学习音乐的过程中对学习理论不够努力和用心，所以无法确保课堂内外的音乐教学质量。为了彻底改变当前中职音乐基本乐理教学当中的实际问题，为学生学好音乐奠定基础，教师要立足实际探索创新性的教学方法，充分考虑学生的学习要求，精心安排音乐教学活动，保证乐理教学的质量，对学生音乐素质的提升，起到促进作用。

关键词：中职音乐;音乐教学;乐理教学

在与中职音乐专业类的课程教学当中，为了丰富学生的理论知识，为学生的实践素质发展奠定基础，培养出更多合格的音乐艺术类人才，就必须加大对基本乐理课程教学的重视程度，引导学生系统全面学习乐理知识，为学生的实践素质发展打下基础。

一、中职音乐基本乐理教学的意义

基本乐理课程是中职音乐教育的基础和专业必修课程，虽然该课程是中职学生音乐学习当中的初级课，但是却影响着学生音乐实践能力的发展和音乐理论的深化掌握。想要把学生带入音乐世界，就需要先从丰富学生的理论知识积累着手，而中职阶段的基本乐理教学就是达成这一目标的重要举措。中职音乐基本乐理教学的重要意义主要体现在以下几个方面：一是能够夯实学生的音乐理论基础。从音乐教育系统角度分析，基本乐理是音乐理论体系当中的一部分，是夯实学生理论基础必不可少的内容。通过提高中职学生的音乐基本乐理掌握水平，可以让学生更好的把握音乐表现当中必不可少的基础理论知识与技能，帮助学生把握知识和技巧之间的关联性，为学生建构学科知识体系打下基础。二是能够为学生的学习深造提供保障。对于要进一步学习深造的学生，必须要通过掌握乐理方面的基础知识和技能，促进音乐综合素养的发展，为之后学习高难度课程，比如和声课程、曲式分析课程等等奠定基础。所以要培养合格人才，进一步丰富音乐人才储备，体现出中职教育的育人作用，就必须抓好基本乐理教学，完善乐理教学方案。三是可以培养学生逻辑思维能力，进一步开发和拓展中职学生的音乐，才能与音乐潜能，促进中职学生音乐审美素质的发展。

二、中职音乐基本乐理教学的实践原则

在中职音乐基本理论教学当中，教师要严格遵循以下原则：一是循序渐进原则。从认识论角度出发，要让学生真正学好音乐，必须要做到从浅入深，从内到外。基本乐理课程就是学生学好理论的基础，也是学生完善认知水平的重要保障。为了提高学生对乐理知识的掌握效果，教师必须坚持循序渐进和因材施教的教育原则，先从最基本的概念类知识着手，然后再增加乐理知识的难度，帮助学生逐步把握音乐原理和本质，为学生形成知识框架，创造条件。在教学当中，教师要避免急于求成，但是也要避免过于拖慢速度，而降低学生的学习效率，始终把握好学生的学习规律和教学规律。二是创新方法原则。基本乐理教学是一种理论教学活动，理论教学相对于实践来说有着较强的抽象性和复杂性。单一运用讲授方法是无法确保教學效果的，也很难提高学生的综合接受度，于是需要教师积极创新理论教学方法，在实践当中累积多样化的教学策略，并在实践验证当中找到更为有效的多元化教学方式。三是更新思想原则。思想是行动的指导，教学理念的科学性和有效性关乎学生的综合学习质量。在基本乐理教学当中，为了保证教学质量，提高学生的学习配合度，教师必须更新教学思想，打破传统教育理念的局限性，加快教学创新步伐，确保乐理教学的综合质量。四是增进互动原则。在基本乐理知识的深入分析和研究当中，学生个人能力是比较有限的，想要提高学生的理解深度是较为困难的，而如果能够增进同学之间的互动，加强师生交流，则能够让学生对基本乐理的掌握更加深刻，得到更加全面的理解。

三、中职音乐基本乐理教学的实践措施

（一）全面了解学生，贯彻因材施教

中职学生的学习基础比较薄弱，在音乐学习当中体现的非常明显不同的学生，对于基本乐理学习的需求各不相同，再加上学生本身的音乐学习基础、个性特征、喜好特点、思想认识等有着很大的差别，这让他们对基本乐理的掌握方法有所不同。面对学生的个体表现，教师应该以学生为中心，结合对学生的了解与研究结果运用差别化的教学方法，也就是贯彻因材施教的教育原则，充分考虑学生的学习实际，做好对教学内容的针对性安排。例如，对于音乐基础扎实的学生，教师可以把基本理论教学标准作为根本依据，确定教学计划，并适当增加教学内容的综合性以及挑战性，让学生在进一步夯实基础的同时学到更多的复调、和声、编配等知识技能。针对基础薄弱的学生，教师设计的教学内容必须侧重于基础，在设计练习时，也要从基础角度出发，逐步掌握基本乐理当中的重点。

（二）重视学科渗透，培养综合能力

中职音乐基本乐理教学开展的目的是促进复合型音乐人才培养。而复合型人才必然是具备多样化音乐技能的人才，而不只是掌握其中的某个音乐技能，那么在乐理教学当中就应该把握综合性的教学要求，采取学科渗透式的教学方法，把乐理教学和其他的音乐技能课程教学联系起来，提高学生的综合素质以及就业竞争力。当下中职生的音乐知识面比较狭窄，能力构成相对单一，欠缺创新、学术研究等方面的能力，所以在成长成才当中遇到了很大的阻碍。对此，落实学科渗透式教学至关重要，具体来说可以将视唱练耳训练与基本乐理渗透结合，以便在这一过程中对学生的听觉审美素质进行培养;把基本乐理教学和钢琴演奏、和声审美结合起来，为学生掌握和声理论和投入和声训练创造条件;法声乐演唱和乐理知识教学结合起，来引导学生有感情演唱不同风格的音乐作品，并借助这一方式引导学生建立音乐立体思维。

（三）创新教学模式，提高教学质量

在传统教学当中，中职音乐教师因为要让学生掌握基本乐理知识，常常会用机械化的方法要求学生对概念要点进行理解和记忆，很容易扼杀学生的创造力以及主动性，影响学生学习兴趣的形成，更让学生出现了很强的逆反情绪。在课程改革背景下，中职音乐教师也要加大课程改革力度，引入大量的新型教学模式和先进的教学手段，让学生能够在优质的学习环境当中掌握知识要点。

（四）坚持理实结合，培育综合素质

在对基本乐理的知识方法进行教学时，教师应该把握音乐课程的本质规律以及音乐专业人才的培养需求，坚持理论和实践相结合的教育原则，运用理实一体化的教学方法，提高学生的音乐综合能力。基本乐理课程理论性更为突出，而这些理论都是学生投入音乐实践活动必不可少的指导和财富，所以基本乐理教学应该把指导学生投入音乐实践活动作为教育目的。因此，中职音乐教师在开展基本乐理教学指导时，要鼓励学生把理论应用到实践活动当中，让学生在实践当中领悟理论，认清理论知识的应用价值。中职生的实践操作意识强烈，那么教师就可以抓住学生的这一特征，让学生把理论与实践学习联系起，来加深学生的印象。

结束语

基本乐理教学质量的提升离不开学生的主体参与，以及教师的科学化指导，更需要二者的相互配合以及优化互动。中职音乐教师要正确把握音乐人才培养需要，客观分析基本乐理教学的重要性，并根据实际教学当中积累的经验和技巧，进行教育方案的调整，让学生在乐理学习当中巩固音乐素质，为音乐实践素养的发展做好铺垫。

参考文献

[1]龚迅.浅谈高师音乐教育专业乐理课程教学框架与教学流程[J].音乐探索，2012，（4）.124-126.

作者简介：王蕊，性别：女，出生年月：1983.05，民族：汉，籍贯：皖.霍邱，职称：讲师，学历：本科，研究方向：学前教育专业音乐教学。