思维导图在高中地理复习中的应用探讨

刘福科

摘要：随着社会的进步，我国教育事业也迈向了新的台阶。思维导图作为一种学习方法和可视化的思维工具，有助于学生记忆和梳理知识，构建系统的知识网络，促进学生认知结构的建构与优化，进而提高分析和解决问题能力。高中地理复习中利用思维导图能有效提高复习效率，提升学生的学习能力和地理核心素养。

关键词：思维导图;高中地理复习;应用

引言

思维导图作为新型的教学工具，为学生提供了创新型的教学模式，丰富了地理学科课堂教学内容，增长学生见识;思维导图支持文字、图片、视频等多种呈现方式，增强学生感官体验，满足学生个性化学习需求。因此，相关高中学校积极推广和应用思维导图教学法，借助思维导图教学优势，培养学生学习兴趣，并在潜移默化中促使学生核心素养的形成。

1思维导图的含义

思维导图是一种有效且简单的学习方法，在日常的学习工作方面，它可以很好地将我们的思维发散，以达到更好的学习工作效果。这种学习方式通过挖掘我们大脑的潜能，不断扩展我们知识领域、提高学习水平。作为高中的新颖的教学方法，这种教学方法在课堂上的实用性和有效直观性更强，在教师的合理引导下，学生可以很好地记忆学习内容，将地理复杂且繁多的知识更充分地掌握，同时教师可以在思维导图的文字上加上图片的解释，使得教授的内容可以更加容易被学生吸收，并且在地理的相关联知识基础上，教师一旦发现内容的缺少，可以通过在思维导图上添加知识点很好地解决问题，为课堂质量提供更好的保障，这就达到既能让学生的成绩得到明显的提高，也可以让学生的地理素养有了进一步发展的效果。

2思维导图在高中地理复习课中的应用

2.1思维导图在课前预习中的应用

高中地理学习包括课前预习、课堂听讲、课下复习以及应对考试几个步骤，四个环节环环相扣，在学习中有不同的作用。预习是在教师讲授前通过自己对课本知识的浏览进行自学的过程，能够帮助学生对课本内容有一个整体上的把握，大概分清知识的重难点，以及难以弄通的疑问点，让学生在听讲时能够更加有针对性，提高学习效率。但就目前状况来看，学生的预习效果不明显，主要原因有三方面：一是学生对预习的重视度不够;二是难以掌握有效的预习方法;三是对于地理学科，学生不愿意花费时间进行更深层次的学习。而思维导图在地理预习中的运用，可以提升学生的学习效率，让学生腾出时间进行查漏补缺。例如：鲁教版高中地理中对“从宇宙看地球”中“地球所处的宇宙环境”的学习，通过课本可以知道所有星体存在于宇宙之中，那么宇宙就是一个大的概念，宇宙可以细分为各个星系，地球处在银河系，则宇宙下分的连线可以是银河系与其他星系;对于银河系还能细化为太阳系及其他星系，太阳系中又包含水、金、地、火、木、土、天王、海王等行星，有些行星还会存在卫星，如月球是围着地球转。这样一来，就形成了一个以宇宙为起点的发散型结构，根据结构可以研究不同星体对地球的影响，让学生知晓地球在进行自转的同时，也受到来自太阳的引力围绕太阳公转，而整个太阳系在银河系中也按照一定的方向运动，银河系又同其他大的星系按照相应的形式运动。学生在了解这些知识的基础上，能够更好地理解太阳对地球昼夜更替时间以及四季变换的影响，理解地球运动的形式，对地理知识进行理解性学习。

2.2思维导图在课堂中的应用

思维导图侧重对知识点和思维可视化的表达，以文字和图形的形式简化知识结构，是一种高效的信息处理方式。在课堂教学过程中，教师可以将思维导图融入板书设计，根据教学重难点确定本节课的中心主题;根据教学内容以及知识结构设定一级主题和板书的类型。如教师在讲解“农业区域因素”时，从自然因素和人文因素出发，设计向两边拓展的发散式板书;教学“荒漠化的发展过程”时设计流程图式板书，最后发散主干知识，细化教学内容，把密切相关的内容用线条连接起来，以凸显各级主题间的逻辑关系。这种思维导图式板书使教学更加多样化，以简单的图表和文字的形式向学生展示教学内容，符合学生的心理发展状况，便于学生掌握与理解。同时，学生可以根据课堂板书的结构记随堂笔记，梳理知识结构，便于课后复习，并对课前预习未能理解的内容进行补充，全面掌握知识点，提高课堂教学质量。教师在设计板书时需要将教学的重点内容标注出来;注意各分支之间的层次性与逻辑性;采用文字和图形兼顾的方式，避免使用大量的文字;对于相似的地理概念，要标注清楚其各自的特征;在外观结构上，设计板书一定要简洁明了。

2.3思维导图在课后复习中的应用

复习就是温习之前学过的知识。学习新知识后需要及时复习，建构新知识与旧知识间的联系，对所学内容进行归纳总结。将思维导图应用于复习中，以“亚洲地域地理知识”为例，学生首先将亚洲作为主题，回忆所学过的知识点，联系课本，将自然环境和人文环境确定为一级主题，由一级主题向外拓展相应的内容。自然环境包括气候、地形、植被、土壤，人文环境包括人口、民族、宗教等，学生要据此绘制思维导图。然后回归课本，查阅笔记，补充完善思维导图，对于未曾写出来的内容和出现错误的內容用红笔进行纠正。在这一过程中，教师要引导学生积极思考，回忆所学知识，加深学生对知识的理解，并通过关键词将各知识点串联起来，以点带面，形成结构化的知识网络，检查学生是否掌握了课堂教学内容，查漏补缺，强化学生对旧知识的记忆。学生还可以利用类似的方法，对教材的某个章节、某些内容进行阶段性复习，按照教材的顺序梳理知识结构，整体把握知识结构，扩大知识储备，建立新旧知识间的联系。

结语

思维导图将抽象的地理知识直观地呈现在学生面前，改变了学生学习地理的认知方式，促进意义学习，提升理解力和反思力;充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的联想和想象，培养学生的创造性思维和创新能力，提高了学习的效率。利用思维导图进行复习能将知识有效整合和灵活运用，完善了解题的思路和方法，帮助学生养成全面分析地理问题的思维习惯，提高地理解题能力。

参考文献

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[2]崔太宗，董国达.运用思维导图优化高中地理核心知识教学的实践探索[J].教育科学论坛，2020（17）：29.

[3]唐刚.试论思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].才智，2021（30）：110.