音乐学科教学对培养创新思维的重要性

摘要：素质教育背景下，从学科角度出发培养学生的创新思维已经成为当今教学的主要趋势。音乐作为极具表现力、感染力与创造力的艺术学科，对陶冶学生品格，提升其文化素养具有重要意义。本文阐述了音乐学科教学对培养创新思维的重要性，并针对学生创新思维培养目标制定了具体教学措施，为音乐学科教学提供参考

关键词：音乐教学;创新思维;小学音乐

引言

所谓创新思维，即学生在学习过程中以独到新颖的思维方式解决问题的过程，该思维能突破常规思维界限，促使学生多角度思考问题，为学生日后发展奠定良好基础。

一、音乐学科教学对培养创新思维的重要性

（一）音乐学科教学能有效培养学生核心素养，提升其创新能力

随着我国对于素质教育工作重视程度的持续提升，以及对音乐教育投入比例的增长，通过音乐教学培养学生全面发展、提升其创新能力势在必行。基于“以人为本”的教育理念下，新时期的音乐学科对教学内容进行多元整合，让它符合我国特色社会主义的背景下的国情、民情，根据不同地区不同学校的实际情况进行有机渗透，能兼顾学生的操作实践能力与智力发展的培养，真正地服务于学校教育和学生学习[1]。音乐学科教学过程中，学生可以了解到更多知识，例如教师在介绍发声方法时会涉及人体结构的医学知识和声学震动原理，学生在学习乐器时会学习人文历史、美学、物理学方面的知识，不仅有利于学生核心素养的持续发展，同时对于我国素质教育质量的进一步提升也有着积极的帮助。音乐学科教学通过丰富的教学内容，让学生在学习时，可选择合作完成任务，也可独自完成任务，享受整个求知的过程，有信心解决问题，培养创造性的思维，进而更全面地分析问题，思考解决策略时更注重实用性和实效性。

（二） 音乐学科能最大限度地开发学生的潜能，培养其创新思维

素质教育背景下，当前教学活动并不仅仅局限于本学科教学当中，而课程中整合了更丰富的泛学科知识，使整个学习过程变得立体有层次。当今音乐教学过程中，教师会以音乐学习为主要内容，从知识、技能、情商、智力、价值观等渗透点向外无限辐射。从学生的视角看，音乐教学更像是一个思维导图，以音乐知识为关键，由点及面地将自身的潜能外延。教师依据音乐课程的教学现状，从学生的能力、兴趣、关注点出发，去设计教学，激发学生的自主学习能力，促进学生在音乐学习过程中发挥能动思维。教师作为课堂的管理者，通过研究出的策略和精心地准备的教学设计，有计划地、循序渐进地引导学生自主开发自己的潜能，在音乐学习过程中培养学生的创新思维。

（三） 音乐学科能促使学生在社会生活中学以致用，树立创新意识

学生学习的主要目的是提升其各方面能力，为将来步入社会奠定良好基础。在小学这个素质教育的关键期，音乐学科教学可以帮助学生在泛知识领域摸索出学习规律，归纳学习探究的方法，将课堂所学迁移至生活中。素质教育背景下，教师在教学过程中会有计划、有策略地促进学生间的合作探究与交流，同时为学生营造生活情境，帮助学生从其家庭成员和社会各领域的人的接触中获得更多的实用的知识技能，逐渐形成综合运用知识的能力。同时通过对新鲜事物的接触，学生会对周围事物保持好奇心，结合学生思维活跃、模仿力强的特性，保持其思维活跃，自觉树立创新意识，有效培养其创新思维。

二、以音乐学科教学培养创新思维的策略

（一）增加导入的趣味性，激发学生兴趣

若想利用音乐学科培养学生创新思维，就需要对教学中的具体内容进行深度剖析，在素质教育理念背景下，教师要通过合理的教学内容引导学生对音乐学科中蕴含的理论知识进行创新型思考。以主干课程系列案例《风筝》为例，教师在进行教学设计的过程中，首先应明确教学目标，教唱《风筝飞得高》歌曲的同时帮助学生分小组合作探究如何用色彩对风筝进行装饰，实现学科学习过程中的思维创新与辩证思考。教师在导入过程中可以利用风筝起源，帮助学生掌握相关历史知识的同时激发学生对风筝相关知识的学习兴趣[2]。在教学过程中，教师要发挥引导者的作用，让学生感受到学科贴近实际生活，丰富其生活内容，并且通过多媒体设备展示与教师传授知识，了解风筝的发展过程。教师还可以使用听音乐的方式进行课堂导入，例如教师在课前播放音乐《郊游》，通过该歌曲欢快的节奏与音调，让学生感受音乐带来的情感变化，同时教师还可以安排课堂游戏，让学生伴随音乐节拍踏步走，表演郊游的场景，体会音乐带来的轻松愉悦的心情。这样的模式能更好地让学生感受到节奏变化为人类身心带来的影响，从而让学生产生学习兴趣，引发学生对音乐学科的探究兴趣，进而产生创新思维。同时教师还可以抓住学生此时的兴趣点，引导学生针对该歌曲寻找春天时的其他娱乐活动，将学生丰富的课余生活与课本的风筝主题相结合，以兴趣爱好激发学生的创新思维。

（二）贯彻音乐教学的实践性，丰富课堂内容

利用音乐学科教学培养学生的创新思维，教师一定要将理论知识与实践教学结合起来，不要为了完成教学任务应付了事。教师可将技术手段运用于音乐教学中，结合学生当前的认知，刺激学生的兴趣点，激发学生学习兴趣的同时确保学生完成相应的课堂实践和学习目标，以丰富的实践活动激发学生主动创造的积极性。以三年级常态音乐课《小象》为例，小学生普遍具有活泼好动、好奇心强的特征，学生们思维活跃，具有极强的模仿力与表现能力，因此教师在教学过程中应积极利用学生这一特性，将节拍技术与演唱实践融为一体，贯彻音乐教学的实践性。《两只小象》这首歌的节奏为三拍歌曲，通过欢快的节奏与曲调，生动形象地体现幼年时期的小象活泼嬉戏的样子，因此教师应强调三拍特点，采用实践的方式，让学生体验节奏变化带来的不同音乐感受。教学过程中，教师可以通过多媒体设备或钢琴，将原本的3/4拍旋律改成2/4拍，让学生聆听并加以想象并提出问题：小象变成了什么样的小动物来到了我们身边呢？在学生回答完之后，让学生根据旋律节拍，模仿想象的动物的走路姿态，引导学生在生动实践中感受音乐节拍变化为其带来的不同感受，引导学生感受音乐世界的灵动与活泼，掌握学科理论知识的同时激发对学科的兴趣，进而产生自主创新的欲望，實现创新思维的培养目标。

总结

综上所述，音乐学科对学生的核心素质培养以及实践教学都能有效激发学生的创新思维。因此音乐教师在教学过程中要丰富课堂内容，创新教学手段，充分挖掘教学资源内蕴含的创新元素，积极培养学生的创新能力，切实实现以音乐学科教学提升学生的创新能力，有效培养其创新思维。

参考文献

[1]吴琼，隋欣.未来音乐学科教学对培养创新思维的重要性[J].艺术研究，2016.

[2]王睎言.如何在小学音乐教学中激发学生创新思维[J].新课程（上），2016（3）.

作者简介：马振，男，1995.11.17，辽宁锦州人，三级教师，研究方向：音乐学科教学