小学数学教学中的社会化学习下的小组合作

吕海霞

摘要：当今社会，不仅需要竞争更要学会合作，同理，学生在学习生涯中是不可能单打独斗的。一堂课就是一个微社会。我们要在数学教学中创设社会文化坏境，让学生懂得社会标准和社会价值，从而规范自己的社会行为。这样学生将来离开学校时，才能顺利地从一个自然人转换成一个社会人。小组合作学习作为一种学习方式，能为师生互动，生生互动搭建高效率的平台，使合作学习更有效，最大限度激发学生参与合作学习的积极性。本文研究了社会化学习下的小组合作在小学数学教学中的应用。

关键词：社会化学习;小组合作：小学数学

引言：数学是一门抽象的综合性学科，需要学生具备一定的数学能力，而数学能力的培养在小学阶段显得尤为重要，它是以后学生学习数学的根基。但现在很多教师，教学方式单一，老师在课堂上担任主讲，以演说家的形象为学生授课。这样的教学方式教学效果差，效率低，也不利于学生自身的锻炼与独立性的思考，长久下去会影响学生数学思维的成长。而在教学中采用社会化学习下的小组合作方式，可以使学生在社会化情境中，通过充分的互动，促进、优化学生社会化进程，发展学生社会化素养，而且还能提高老师的教学效率。

一、社会化学习下的小组建设

1.组员配备原则

每个学习小组由4人或5人组成，按照“组内异质，组间同质”原则分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃、善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。过一段时间后，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应随时充分关注小组合作学习的情况，分析原因进行重组。

2.组员配备方法

依据期末考试的成绩及平时课堂表现，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学生按好、中、潜能生为一组的方式分成若干个平行的小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一般四人为一个小组）。小组长抽签定选人顺序，组长和组员双向选择。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，形成自然组，以便于课堂上学生之间进行相互讨论，合作学习。

二、社会化学习下的小组培养

（一）明确职责

1.组长职责

（1）选择组员尽量按照两男两女，性别均衡，要动静结合，性格互补。

（2）选择了组员就不能轻言放弃，要对团队里的成员负责，如果遇到困难，可以寻求老师帮助。

（3）制定自己小组的目标和奖惩制度，并且实行起来。

（4）负责好小组的作业、纪律、积分、一周一总结，按时完成。尤其是纪律，无论是课上课下，出了问题小组长负责。

（5）把任务合理分配，让每个组员有事干，人人参与，人人都会。

（6）要想法设法帮助组里特别需要帮助的同学，无论是学习上，还是生活上。在合作中学会取长补短，共同进步。

2.组员职责

（1）每天认真完成练习题，全对的可以请组长加分;有错题及时订正，有不懂的先请教本组组长和组长助理，不能解决再请教老师。

（2）每周参加小组会议，提前总结自己的不足和优点，准备好发言。

（3）每天主动交作业，如有训练、排练节目的应该将所有作业放到桌面后再去参加活动，如果多次不准备好作业就离开则需要被惩罚。

（4） 如果有不珍惜组内的良好学习环境，不珍惜伙伴们关心帮助的组员，经过考察确认，直接勒令退出小组，进行自我反思，再深刻检讨后得到组员理解和认可的才能重回小组。

（5）上课前准备好课上用品，铃声响之前安静坐下来。

（6）按照组长安排顺序进行批注，积极发言，一切听从组长的安排。

（7）老师讲评当堂检测时及时用红笔订正错题。

（8）遵守组内规则和课上纪律，不干与学习无关的事情。

（9）积极向组长学习，学会在合作中取长补短，共同进步。

（二）明确学习流程

1.我的探究：课前预习，熟悉学习目标，圈出关键词，完成我的探究。

2.组内供学（10-20分钟）：组长领学目标，指定组员讲解<我的探究>题目，同学讲解时做到发言有序，身体靠拢，目光聚焦，红笔教鞭，心随手动，认真听，不打岔，多补充，善追问，积评价（不懂知问，深究之问，构造之问）。

3.组内过关：及时纠错，红笔订正。

4.提交问题：生生答疑解決问题，每组至少提交出一个问题。教师收集问题，梳理关联答疑解惑。

5.当堂检测：团队反思，教师展望。

（三）表达能力训练

社会化学习下的小组合作能够充分发挥学生的主体能动性，增强学生的交流、参与、合作意识。但是，在这一教学方式中，作为在与学生进行交流、参与、合作时的思想载体的语言就显得尤为重要。语言就是表达能力，所以要对学生进行表达能力训练。

1.共学时，学生轮流发表意见或者讲题，给学生提供了发言的机会，增加了发言的次数，表达能力在课堂上得到了训练。

2.提前演练也是提高表达能力的一个好方法。什么是提前演练呢？顾名思义，就是孩子提前在家进行讲题练习，录好视频发给我，我及时指导他们讲题存在的问题，然后到课堂上讲给别人听。这样，学生在讲题过程当中，不仅明白了知识点，而且在讲述的过程当中能够加深自己的记忆，进而培养了自己的思维能力和语言表达能力。

3.我会关注张齐华特级教师的公众号，把里面训练表达能力的小妙招与学生一起学习，如：黄金三点论、综合法、分析法、手势表达等，让学生在有效方法指导下慢慢提高表达能力。

三、社会化学习下的小组评价

（一）小组内部评价

我们每一个小组有一个专门的记录本，组长记录组员每天在校表现，每周总结小组一周表现。在总结之前，每个人要提前总结一下上周自己的优点和不足，也可以说说别人的优点和不足。最后听听组长对自己的评价，有问题及时改正，没有问题就学习别人的优点。在评价中互相学习，共同进步。

（二）教师评价

1.每周一组长把记录本上交，我及时查看并给予评价。除了给予一定的表扬，也会指出他们组存在的问题，指导他们更好的进步。

2.课堂上我会及时鼓励，及时加分，使孩子们随时都能保持最好的状态。

（三）班级评比

我们一周评选一次优胜小组，根据每个小组周积分的排名，排名前三的小组得两颗星，小组每人一张免写卡。排名前七的小组得一颗星。一个月评选一次优秀团体，根据得星数量和积分多少选择三个小组，并以抽红包的形式给予他们奖励。期末时根据得星和积分情况评选最优秀组长和最优秀团体，并且颁布奖杯。

结语：总之，社会化学习下的小组合作真是让我和学生如沐春风。学生进行社会化学习以来，提高了学习数学的兴趣，增强了团队合作意识，表达能力与与人交往能力也逐步提高，促进了学生的数学思维的发展，提高了学生的综合素质，我的教学水平和教学效率也因学生的改变而进步不少。“过一种幸福完整的教育生活，给学生一生有用的东西”，我想，我们已经做到了。社会化学习下的小组合作，我和学生会一路前行，一路高歌！

参考文献

[1]凌怡春. 论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J]. 科学大众（科学教育），2019（05）：56.

[2]王红桂. 小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J]. 数学学习与研究，2014（24）：89-90.

[3]丁紫欧. 小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究，2017（02）：60.