“导学互动”教学模式在中学数学教学中的应用

王金辉

摘要：在目前的高中数学中，我国的教育还不能完全满足新课程标准的要求。唯一的分数理论对学生数学的良好思想形成有着重大影响。在新课程标准的要求下，出现了互动式的学习导向模式，使学生从被动学习转变为主动学习数学，将书本上学到的数学知识应用到生活实践中，为了提高教育教学的效果和学生学习数学的积极性。本文主要对高中数学课堂中的互动式学习导向教学模式进行了简单的分析。

关键词：高中数学教学;互动式学习;新课程标志;应用

一、“导学互动”教学模式的作用

在传统的教学方式下，教师的思想观念就是要求学生硬性掌握书本上的数学知识点，并能正确地进行数学计算。但是在现在的教育教学中，要求教师对学生的思维进行开拓，要求学生能比较全面的熟练与应用高中数学知识点，不再是只拘于课本知识，教师应该衍生与扩展高中数学知识。将数学知识与平时的日常生活结合起来，将数学带入到生活中去，体会到数学的美与奥妙。教师可以采用“导学互动”这种新型教学方式，在某种程度上它能直接反映学生作为学习主体的重要性，它能创造良好的学习环境。通过教师与学生在高中数学课堂中进行学习的互动，在互动中营造一种积极向上、精神饱满的学习氛围，教师引导学生进入到数学空间中去，进行导向性的思考方式与问答环节。這种教学方式不仅很大程度上提高了教师的教学质量，也拉近了学生与教师的学习关系，使得学生更加有了课堂的参与感，参与式教学法将数学知识从教科书中转移到现实中。

二、“导学互动”在中学数学教学中的应用

（一）打造课堂，营造教学情境

教师打造高中数学教学课堂，主要是为了让全班同学都能主动的和快乐的进行数学学习并掌握数学知识。高中生他们本身就爱幻想、思考问题的方式也比较独特。在教学过程中，教师要导向性的提出问题，并不只是单纯的在黑板上一直讲解，不能带动起整个班集体的学习气氛。教师与学生之间应该进行有效的学习沟通，使学生和教师处于一个比较平和的位置，要形成一个你说我听一个课堂风貌，更多的是让学生成为数学课堂的中心部分，教师引导与帮助学生。例如，教师在讲解《空间几何体的表面积与体积》这一节数学课时，教师可以建立一个互动的学习导向课堂，让学生们在课堂展示自己的圆柱体、圆锥体、圆台。通过学生自己动手去将他们的圆柱体进行展开分别是长方形与两个圆，圆柱体侧面展开图长方形，根据数学课本中的公式最后进行表面积与体积的计算。通过这节课的学习，教师让学生自己动手形成良好的空间思维，通过学生与教师之间的互动式学习提高了课堂效率并掌握了知识点。

（二）创新教学模式，利用多媒体设备

互动式学习模式不仅在于强调学生与教师之间的教学活动，它也是学生与教师之间的良好沟通。在当今的教学中，多媒体教学设施是多样化的，教师在数学课堂中采用白板进行书写数学笔记，学生不用在课堂中忙于去摘抄笔记可以先认真听讲，然后课下再进行笔记的补充，这也是二次巩固的一个过程，便于学生的记忆加深。例如，“微课”等，通过几分钟的实践去讲解一个具体的数学问题。网络上有许多关于高中数学的教学资料。对于学生来说，学生可以从网络上学习其他优秀学生的学习方法与经验;对于教师来说，教师可以从网络上学习其他教师的优秀教学方法。教师可以去建立网络资源的微信群、QQ群，在课余时间分享给学生，这样充分利用网络去传输数学库，可以很大程度上让学生了解最新的数学教学动态，便于学生进行数学学习方面的一个改进，使得高中数学学习目标更加的明确，也有利于培养学生自主主动思考的空间。

（三）理论结合实践，提高学生解决问题能力

教师不仅要教学生掌握书本上的理论知识，更要培养学生有一个探索数学的好奇心。对于教师来说，不仅要求要提高学生解决课本中的数学问题，更要联系实际去增强学生解决问题的实践能力。例如，在学习《椭圆及其标准方程》时，教师通过布置课题，让学生通过自己动手去解决这个课题，学生通过准备相应的实验器材去完成，最后学生通过实验完成了从圆到椭圆的认知，学生也发现了椭圆真正的意义，教师这样做是为了提高学生解决数学问题的实践能力。对于高中学生来说，学生学习的主动性越高，学习的效率也就越高。这也将很大程度上提高了高中数学教学的质量。它不仅可以调动学生的积极性与自主性，而且还可以大幅度的调动学生思维，这对于高中生来说是一个良好锻炼。

总结

综上所述，“导学互动”教学的方式就是让学生从被动学习到主动学习数学的一个过程，教师通过打造课堂，营造数学情境、创新数学教学模式，利用多媒体设备、理论结合实践，提高学生解决数学问题能力等方式来与学生之间进行相互学习、相互数学互动，营造一种精神饱满、良好的数学学习氛围，使得学生能够主动，积极的学习高中数学知识，也使得教师的数学课堂效率提高。

参考文献：

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[3]金建华."导学互动"教学模式在中学数学教学中的应用[J].高考，2019（17）：1.