任务驱动教学模式在初中化学教学中的运用研究

摘要：化学是一门自然学科，在生活中非常常见，所以学好化学非常重要。近些年新课改的推进，素质教育的不断发展，我国越来越重视对化学学科的教学。但是在有些地区，教学效果并不理想。学生只喜欢观察实验现象，对于化学公式并不感兴趣，使学生不能自主学习，缺少对化学学习的主动性。这就要求教师改变教学现状，不断培养学生化学素养，不断挖掘学生学习潜能。采用任务驱动教学模式可很好解决这一问题。本文就任务驱动教学模式在初中化学教学中的运用进行研究。

关键词：任务驱动;初中化学;教学模式

引言

在新课改的推广下，我国开展任务驱动的教学模式帮助教学。任务驱动教学可以为学生提供一定的情境和实践体验，帮助学生完成任务，改变学生学习状态的一种教学模式。任务驱动教学还可提高教师教学质量，培养学生自主发现问题并自主解决问题的能力，从而提升化学素养。在教学过程中，教师要为学生创造问题情境，使学生明确任务，进行小组研讨解决问题。教师在一旁进行引导、补充，形成师生互助模式。这种学习模式可提升学生学习自主性和学生合作学习的能力。

1任务驱动教学所运用的原则

需要教师发挥主导作用。任务驱动教学是由学生自主学习去完成任务，但是学生对知识概念理解不深，需要教师在一旁进行引导，避免误入歧途。教师还要为学生创造良好的情境，帮助学生在轻松的环境下学习。发挥学生主观能动性。任务驱动教学是要通过学生进行小组探究，来完成教师所安排的任务。所以，教师要充分调动学生的参与积极性，参与到教学活动当中。在设计教学活动时，应把发挥学生主观能动性当成重点。以学习任务为线索。本堂课应以教师所设计的学习任务为主线内容，把所学知识点贯穿在整堂课程中。根据任务开展课堂师生互动，教师进行适当引导以及补充。教师需在了解本堂课知识点的前提下，结合学生身心发展规律，制定合理任务。

2任务驱动教学具体运用

2.1营造任务情境

在教学活动当中，教师需要为学生创设轻松的环境。结合本堂课所学习内容进行合理导入，还可以运用多媒体设备来提高真实性，激发学生对学习的兴趣。通过情境的创设，学生全身心投入。例如在进行化学实验时，可将自己想象成化学家，增加学习自信。营造任务情境不仅能激发学生的潜力，还可以将所学知识最大化利用。

2.2确立任务目标

将隐性环境安排好，需要确立本堂课学习目标。要求学生通过本堂课的学习，达到一定的能力，获得一定的知识，从而完成任务。在学生进行任务时，首先对任务的内容进行有所了解，尝试利用自身原有的化学知识解决问题。这种教学模式，可提高学生的独立思考能力。如果不能独立完成，可进行小组研讨。通过小组之间相互沟通交流、互相配合，从而解决问题完成任务。通过学生小组合作，打破传统教学模式，来提升学生的化学素养。

2.3分组合作学习

学生是学习的主体，教师要确立学生的主体地位。不要当学生遇到困难时，直接告诉学生答案，要对学生进行引导自己去解决问题。当学生把问题解决时，教师要对活动进行总结。在总结过程中，帮助学生找到问题不断提升自己。任务驱动教学基础是小组学习，通过小组研讨，对问题更加深入分析。促使学生全身心投入到情境当中完成任务，培养学生独立思考问题的能力。

2.4展示任务成果

小组在完成任务后，教师可让小组成员进行总结。通过回顾，找到解决问题的优点与不足之处。小组间相互进行成果展示，相互交流相互借鉴，共同促进学生间交流体验。教师也要对小组任务进行评价，准确说出每位成员的优缺点，引导学生发现改进的正确方向，促进学生不断提高学习能力。

3任务驱动教学模式应用

为吸引学生注意力，教师可进行现场操作，帮助学生增加对知识点的印象，加深理解。教师可在课前准备火柴棒、白磷、氯酸钾等化学材料。利用一些化学材料来激发学生学习兴趣，当学生的注意力都放在这些化学材料上，教师可引导学生结合所学化学知识进行猜想即将发生的现象。

教师拿出火柴，抛出怎样将火柴点燃这一问题。组织学生小组讨论并发表意见，得出结论是通过摩擦起火。教师引导学生积极思考，有没有其他想法，可对想法进行验证。然后将火柴棒和涂有白磷的包装盒给同学，进行实验。通过实验得出结论是否正确，加深学生对知识点的印象。

通过实验，使学生对本节课学习内容产生兴趣。鼓励学生想出其他让火柴棒着火的方法，并一一进行验证。教师可提前准备学生能想到的所用材料，例如放大镜、镜片、纸屑等。当学生提出猜想后，可马上进行实验。将火柴棒放在放大镜下，通过放大镜将阳光聚焦在火柴棒的纸屑上，不断聚焦使温度升高达到起燃点，便成功将火柴棒引燃。为学生营造简单的化学情境，激发学生的求知欲以及对化学知识的渴望。

在实验过程当中可以是小组模式，也可以是双人模式。一人拿着镜片，另一人将木柴棒放在镜片下面。通过不会断实验，完成通过不同方式将火柴点燃的任务。学生在完成实验后，教师还可抛出问题，火柴为什么会被点燃，放大镜在这个实验中起到了什么作用。引导学生进行小组研讨，过程中教师适当帮助。小组选出学生代表进行结论陈述，其他小组进行补充。是放大镜通过镜片的聚集把阳光聚集在一个点上，随着时间的加强，温度会随之升高。当到达起燃点，便会将火柴棒点燃。

通过实验来不断吸引学生的注意力，教师引导学生在实验中不断发现问题并解决问题。使学生通过自己的努力，自主学习掌握化学知识内容。教师进行任务驱动教学时，还应注意将初中生的身心发展特点与课程内容相结合，课程内容不宜太难影响初中生身心发展。教师还应不断提高自身化学素养，结合国内外教学经验，为初中生制定合适的课程，促进学生全面发展。

结语

通过任务驱动教学模式，使教师与学生之间、学生与学生之间有着更多的学习沟通。不仅能提高学生对学习化学的兴趣，还能通过小组学习，增加学生间的沟通能力。通过完成任务来达到本堂课的教学目标，提升学生学习的主动性。在初中化学学习阶段，任务驱动的教学模式，符合学生的成长特点。通过精心设计的情景、生动活泼的语言魅力和多媒体设备的配合，全方面提高学生的化学素养。

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作者姓名：黄灿军 出生年月：1991年10月 性别：男 籍贯：湖北黄梅 民族：汉 最高学历：大学本科 职称：中学二级教师 研究方向：化学 邮编：435500 单位：湖北省黄梅县苦竹乡中学