信息技术在小学语文课程整合中的路径研究

蔡常媛

摘要：信息技术具有强大的搜索功能，能够借助多种资源充分进行语文课程整合，有效开拓学生的视野，丰富学生的文化修养，活跃学生的思维方式，培养学生多样的语文能力。在教学的过程中，教师首先可以利用信息技术整合图片与视频资源，在情景教学中丰富学生的审美体验;其次，可以利用信息技术整合文字资源，让学生在广泛阅读中充实文化修养;最后还可以利用信息技术整合讲座资源，引导学生进行多方面的思考，培养思维能力。

关键词：信息技术;小学;语文;课程;整合

学生的语文学习主要包括基础知识的理解、疑难问题的探究、所学知识的运用等方面。而信息技术具有画面播放、资料拓展、讲座引入等多种功能。教师可以从这些方面进行语文课程的整合，以此展开情景教学、探究教学和讨论教学，帮助学生对课堂知识获得生动的理解、深刻的感悟和全面的认识。本文就主要从这些方面谈一谈信息技术在小学语文课程整合中的应用路径。

一、整合画面资源，进行情景体验

情景教学是提升学生理解的生动性学习的趣味性的重要方式。而情景的构成主要可以分为图片资源与视频资源等。因此，在教学的过程中，教师可以利用信息技术对这些资源进行整合，让学生观看与课堂知识相契合的画面，以此充分发挥想象力和观察能力进行生动的感受，获得丰富的学习趣味。

例如，在学习《观潮》时，教师可以整合多种画面资源，引导学生进行情景体验。首先，倒是可以利用信息技术播放生活中的潮水视频，让学生进行观看。学生能够观赏到巨浪澎湃、大风呼啸的情景，从而对文本阅读产生浓厚的兴趣。其次，教师可以利用画面资源帮助学生具体理解文本内容。比如，在阅读“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”一句时，可以播放出江面上薄雾笼罩的图片，然后引导学生思考“这是潮水在哪个阶段的景象呢？这种景象有怎样的特点呢？”学生能够确认出这是潮水来临前的景象，并体会到江面的平静与优美。又比如，在阅读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……”一句时，教师可以播放出潮水汹涌澎湃和万马奔腾的视频，并引导学生体会本句所使用的修辞手法。学生能够发现潮水和马的颜色都是白色的，潮水涌动的过程河马奔跑的场景十分相似，从而一方面能够体会到潮水来临时的壮阔情景，另一方面能够感受到作者比喻的贴切性。在这样的过程中，教师能够利用信息技术整合多种画面资源，帮助学生深度理解课堂知识，丰富学生的审美修养。

二、整合文字资源，进行深入探究

探究疑难问题是提升语文学习深度的重要步骤。而这一环节需要学生对各方面的文化知识进行广泛的了解。因此，教师可以利用信息技术对传统文化、乡土文化、科学知识进行充分的引入，让学生带着相应的问题展开广泛的阅读，以此完善学生的知识结构，提高课堂学习的深度。

例如，在学习《呼风唤雨的世纪》时，教师可以利用信息技术整合多种文字资源，引导学生展开深入探究。首先，教师可以引导学生对文本中的科学知识进行探究。比如，在阅读“人类在上百万年的历史中一直很依赖自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄……”等内容时，教师可以引导学生利用信息技术搜索与原始人有关的历史书籍，具体了解原始人的生活状态，并与现代人的生活状态进行对比，从而深入体会现代科学发展的飞速。又比如，在阅读“20世纪，人类登上月球，潜入深海……”一段时，学生可以利用信息技术搜索与航天技术和海洋技术有关的科学知识，对人类科技发展的全面性进行具体。其次，教师可以引导学生对文本中的科学家进行探究。比如，文本中提到了罗素这位科学家。学生可以借助信息技术了解罗素所研究的科学领域和取得的成果。同时，教师还可以引导学生思考“在人类发展的过程中，还有哪些科学家为我们做出了巨大贡献呢？”学生可以利用信息技术进行课外知识的拓展，对牛顿、爱因斯坦等科学家进行更为深入的了解。在这样的过程中，教师能够利用信息技术整合多种文字资源，帮助学生展开深入的探究活动，不断丰富学生的文化修养，提升学生的学习深度。

三、整合讲座资源，培养思维能力

随着我国文化事业的不断繁荣，很多的专家学者利用互联网进行讲座，对文化传播起到了重要的作用。因此，在教学的过程中，教师可以利用信息技术整合各种讲座资源，引导学生听取专家学者的讲解，并针对专家学者的看法展开交流与讨论，活动发表自己对于所学知识的具体感悟，培养学生灵活思维的能力。

例如，在学习《题西林壁》时，教师可以整合讲座资源，引导学生展开交流讨论活动。比如教师可以引入《百家讲坛》中关于本首诗歌的讲座。学生通过专家学者的讲解，能够了解到诗歌写作与苏轼遭受贬谪期间。同时，学生还能够通过讲座认识到作者并没有过多描写山中的风景，而是表现了从不同角度所看到的山的整体特点。教师可以引导学生根据这些讲座内容展开讨论活动。一些学生能够从写作背景出发，体会到作者能够通过观看山峰联想到人生的经历，体会到作者在艰难困苦中依然能够保持乐观的心态，发现生活中的美好事物。一些学生能够认识到作者善于从不同的角度观察事物，敢于表达自己的独特认识。由此，学生可以对人与自然的关系以及观察事物的方法进行探讨，培养深度的思维能力。同时，讲座还能够为学生讲解其他与自然风景有关的古诗词，让学生将本首诗歌与课外诗歌进行对比，展开更为丰富的认识。在这样的过程中，教师能够利用信息技术整合讲座资源，让学生听取专家学者的讲解，展开更为深入的思考，提升学生的思维能力。

综上所述：信息技术能够将图片与视频、文字资源、讲座资源进行搜索，帮助教师进行语文课程的整合，有效拓展学生的认知视野，丰富学生的知识修养，提高学生学习的广度与深度。在教学的过程中，教师可以将这些资源与课堂教学内容進行紧密的结合，引导学生展开情景体验、自主探究和交流讨论活动，有效丰富学生的学习趣味、提高学生的学习深度，强化学生的思维能力，促进学生从全方面提升语文素养。

参考文献：

[1]王丹. 基于信息技术的语文有效教学的研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]刘式媛. 信息技术在语文教学中的应用研究与实践[D].山东大学，2018.

[3]杨静宜. 现代信息技术与小学语文学科整合研究[D].华中师范大学，2019.