高职教师信息化教学能力提升的探索

方灵子

摘要：对于高职院校而言，其开展教育教学的主要目的，就是为不同行业输送高素质的专业技能人才。不过，在具体的高职教育教学中，还存在一定的问题，尤其是信息化教育模式的推进，使得传统教学模式的弊端及教师身上的不足逐渐显露出来，尤其是不少高职教师的信息化教学能力较低，会影响到高职信息化教育教学工作质量。基于此，相关高职院校应该对教师的教学能力加以重视，并且要采用多种方式，增强教师自身的信息化教学能力，进一步提升高职院校整体的教学能力。

关键词：高职教师;信息化;教学能力;提升措施

引言：与传统的教育教学模式相比较而言，信息化的教育教学模式更容易激发出学生的学习兴趣，同时也能够将更多的知识信息传递给学生，对于教学质量的增强有着重要作用。所以，对高职教育教学进行信息化建设，是非常有必要的，在具体的建设过程中，也对高职教师的信息化教学能力提出了更高的要求，面对这种情况，提升高职教师信息化教学能力，就成为了当前高职院校需要落实到的重要工作，高职院校应该结合实际情况，采用合适的措施提高教师的信息化能力。

一、科学完善顶层设计

（一）树立正确先进的教育思想观念

高职院校开展信息化教学，也是对教育教学方式的探索，相关管理层应该立足于学校整体发展的角度，从全局出发，对信息化教学予以合理设计，做到整合资源、总结规划。而且管理层还应对教师在信息化教学中可能会遇到的问题予以明确，采用合适的措施帮助教师解决问题。另外，高职院校的管理层也要对其他学校的信息化教学建设情况进行了解，并且要与其他学校进行沟通交流，从中学习相应的经验，引进相关信息化教学模式，结合实际教学情况及其自身的教育特色，对信息化教学管理模式进行合理改進，使其能够与该校的教育教学相适应。当前，信息化教育教学水平已经成为各大小学校教育能力的重要衡量标准，若想提高学校整体的信息化教学水平，相关高职院校就应该加强对教师信息化素养及能力的重视。应该先加大对信息化教学的宣传力度，促使教师认识到信息化教学的重要性，借此提高其信息化教学意识，同时还要采用其他方式，培养教师的信息化教学思维，进而推进高职院校信息化教学建设的进程[1]。

（二）加大对基层探索的推动力度

在高职院校的教育教学工作中，教师是其中的决定者，也是教学工作的落实者，教育教学信息化建设进程的推进，也需要教师的支持，教师应该在教学实践中不断积累经验，创造出科学有效的信息化教学方式。就实际情况来看，高职院校中的很多教师都具备较高的信息化教学意识，而且也能够真正接受信息化教学，也因此，教师需要对信息化教学进行深入探索，并且还要对以往角色身份予以转变，在信息化教学中能够发挥出组织、引导的作用。基层教师在日常的教育教学中，要对教学问题予以全面关注，探索新的教学方法，进一步推动信息化教学的顶层设计工作。

二、开展有效的专业培训活动

（一）确定高职教师信息化教学能力的培训目标

高职院校若想开展有效的培训工作，则应该先对培训目标予以明确，借此指导培训过程，避免培训工作偏离主题。在对培训目标进行制定时，要确保其合理性，避免因目标过高打击到一些教师学习积极性，而且也不能将培训目标设置的过于简单，否则就会致使教师在学习过程中出现懈怠的情况，影响到培训效果。培训的最终目的，主要是提升教师自身的信息化教学能力，所以在具体的培训过程中，还应该设置与教师的授课专业相关的信息化教学课程[2]。

（二）高度关注培训对象的差异性

高职院校在开展信息化教学工作时，如果只是依靠教师本身，则会降低信息化教育教学的推进速度，也会影响到实际教学质量，所以，需要院校各部门的配合，管理者及有关技术人员也要予以支持。由于不同主体在信息化教学中的职责不同，因此，在对培训内容进行设置时，也应该准备相对应的培训内容。针对院校的管理者，应该在培训过程中，教授其信息化的教学理念、教学管理等知识，扩大他们的知识面，提升其自身的信息化思维，使其能够做好信息化教学的管理工作。针对有关技术人员，则要培养他们的专业信息化技术能力，使其能做好软硬件设施设备的维护工作。在对教学人员进行培训时，应该针对其不同的专业领域，对其进行更深层的培训。在具体的培训过程中，要设置不同专业科学的信息化技能培训内容，实现对教师的区别培训，提高教师自身的专业信息化教学能力。另外，教师的年龄层也不同，对于信息化教学技术手段的接受程度也有较高的差异性，针对年纪比较小且具备一定的计算机操作能力的教师，需要加大培训力度，针对年龄较大的教师，则可以将培训力度放缓，确保培训的有效性。

（三）运用多元化的培训方式

其一，案例教学法。在具体的培训过程中，应该将结合相应的知识点，选择合适的案例，也可以将信息化教学中可能会遇到的问题，作为案例分析，对相关信息化教学的知识点进行探索，通过这种理论联系实际的教学方式，能够培养教师的信息化教学思维能力，使其能够快速掌握有关知识。

其二，自主学习法。高职院校的教师本身的教学任务就比较多，因此，会出现无法按时参加培训的情况，这样就会影响到教师的学习进度，所以，高职院校应该鼓励教师对业余时间予以充分利用，加强自主学习，将学习过程中遇到的问题与其他教师进行讨论，也可以在教学中进行实践，增强其信息化教学能力[3]。

其三，合作学习法。在培训时，为了提高教师的创新思维及能力，可以组织教师开展合作学习，根据教师的年龄、掌握程度等进行科学分组，实行帮带学习，也可以设置小组竞赛，促使教师的信息化知识水平及能力得以提升。

总结

有效增强高职教师自身的信息化教学能力，有利于推进高职院校信息化教育教学的建设进度，同时也能够提高教育教学的有效性，使其发挥出实际效用，而且这也当前信息化社会时代中，高职院校教育教学的发展趋势。因此，高职院校应该加大对信息化建设的重视，并且要注重培养教师的信息化能力，使其能够在教育教学中发挥出更大的实效性。

参考文献

[1] 展金梅，陈君涛. 现代化教学媒体促进高职教师信息化教学能力提升的对策[J]. 信息系统工程，2020（2）：3.

[2] 李桂云. 信息化时代高职院校青年教师信息化教学能力提升路径探索[J]. 襄阳职业技术学院学报，2021，20（1）：5.

[3] 蒋斓. 高职教师信息化教学能力提升的探索与实践——基于"五阶闭环"过程机制[J]. 信息与电脑，2020，32（19）：3.