高中地理教学中核心素养的渗透研究

李建娣 李福友

摘要：高中地理作为一门综合性较强的学科，近年来越发受到国家的重视。素质教育及新课程目标改革的全面实施，要求学校重视对学生综合素质的培养。地理课程在教学过程中要不断渗透核心素养，促进学生全面发展。本文将对高中地理教学存在的问题进行分析，并给出相应的解决措施，旨在为高中地理教学提供一定的参考与指导。

关键词：高中地理;核心素养;综合能力

引言

随着我国教育事业的不断发展与深化，各个学科的教学方针开始有了一定的转变，相关学科的教学也有了新的标准和要求。高中地理课程的教学要不断加大对学生核心素养的渗透与培育，教师要对自身的教学方案进行改变，致力于对学生的思维品质进行锻炼，使学生在了解知识的同时提高自身的创新能力，促进其地理学科文化素养的发展。

1 高中地理教学存在的问题

高中地理知识具有一定的抽象性，要求学生改变原有的认知结构，从抽象的角度来理解地理知识。这种情况一定程度上造成了学生对地理学习的厌倦，难以促进其学习能力的发展。此外，地理教师的教学方式相对来说较为传统，难以实现良好的教学效果。为了在地理教学中深入贯彻落实核心素养，教师需要对教学过程中出现的问题进行分析并有针对性地解决，不断改革教学内容，为学生搭建一个有趣、益智的地理课堂，丰富其地理知识的学习内容。

1.1教师教学方式落后

目前，绝大部分高中地理教师难以对自身拥有的专业知识进行灵活传授、教学能力有限，难以达到良好的教学效果。此外，地理教學的形式也较为单一，主要依靠教师的课本知识讲解，缺少与学生之间的互动，不利于其地理学习兴趣的形成。另一方面，随着多媒体教学设备的引入和发展，一些教师缺乏操作信息化设备的能力，难以按照新型的教学模式来进行课程讲授。这些落后的教学方式难以实现新课程改革的要求，不利于学生学科核心素养的培育和发展。

1.2教师教育观念，落后缺乏核心素养认知

教师是学生学习的引导者和建设者，因此教师自身的教学观念对教学工作有着至关重要的作用。高中时期的学生具有个性鲜明、自主认知能力较强的特点，能够对地理知识进行分析和理解，但是需要接受教师的帮助与引导。因此，在地理学科核心教学课程的建设中，教师要根据时代要求不断更新自己的教学理念，全面地了解学生核心素养的内容。在实际的地理课堂教学中，许多教师受传统应试观念的影响，无法对学生的核心素养进行培育、难以落实教学的育人工作，阻碍了核心素养作用的发展。

1.3地理实践相关教学较少

目前，我国高中地理知识的传授还主要停留在知识讲解层面，学生的学习来源来自于教师的讲解与课本内容的学习，但从高中生心理特点来看，学生的认知高度需要实践教学来进行支撑。单纯的理论知识学习很容易降低学生的学习热情，不利于其学习主观能动性的发展。地理学科是与学生的社会生活联系较为紧密的一门学科，教师不能忽视对地理教学的实践研究，从而阻碍学生思维模式的发展，因此，教师要结合核心素养的要求进行教学，转变自身的教学方式，促进学生实践能力的发展。

2 高中地理教学渗透核心素养的方式

学科核心素养能够提升学生的综合素质，促进学生良好习惯的养成。高中地理教学要以学生学科素养建设为核心开展教学活动，对教学模式进行改革。地理课程的核心素养渗透能够促进学生对地理知识内容的理解，激发其学习兴趣，有利于建立起学生学习的主观能动性，促进其学习能力的发展。

2.1转变教学方式，提升教学效率

高中地理教学中，许多同学对知识的吸收依赖于教师的课堂讲解，自主学习能力较差。同时，教师的知识讲解较为片面，无法激发学生的学习兴趣。因此，教师要转变自身的教学方法，不断丰富教学内容、创新教学形式，引导学生更好地了解和学习知识，要鼓励同学找到适合自己的学习方法，从而提高教学质量。教师也要注重对学生独立学习能力的培养，帮助其更好地学习地理知识，对地理现象进行深入挖掘。在学生遇到知识盲区时，也要鼓励学生积极的解决问题，逐步建立起学生对地理问题的解答能力。这样的教学方式符合新课程改革的要求，也是核心素养得到落实的体现。

2.2贯彻核心素养，更新教育理念

核心素养要求高中地理教学对学生的学习技巧与方法进行培养，改变以往对教材内容填鸭式灌输的授课模式，促进地理课程与社会生活的结合。因此，教师要将核心素养培育作为地理教学的侧重点，将地理学科知识与社会生活进行结合，促进学生对地理知识的理解与运用。另一方面，高中地理学科具有全面性，需要教师对知识内容进行不断地拓展和渗透，教师在地理课程开展时要灵活的运用教材知识，将学科素养融入到地理教学中，对学生的地理知识体系进行构建，提升学生对知识的应用能力。

地理教学与社会生活的联系，不仅能够激发学生的学习热情，还能够较大的提升地理学科的教学效果，对教学的发展有着重要作用。因此，教师要不断深化和落实核心素养，更新教学理念、促进自身教学方式的转变与创新。

2.3地理课堂要引入生活实践内容

高中，地理学科的内容以及知识面相对来说较为广泛和复杂理论知识的单一灌输可能会加大地理教学的难度，不利于学生对对知识的理解教师应对不同的知识点采取不同的教学方法，实现对学生地理核心素养的提升，在地理教学过程开展中教师要致力于将地理内容与生活实践相结合，促进学生对抽象知识的理解，如在学习海洋资源的开发利用相关内容时，要与学生的生活建立起联系，如教师可举例，学生每天需要摄入的盐量或者通过提问的方式来引导学生食盐的产出以及各国颜料，年产量的排名等来引导学生对海洋资源开发利用的好奇心，促进其主动去了解中国海盐行业的发展状况，这样一来生活内容与理论知识的结合，使学生对地理知识产生了学习兴趣。也能够，在一定程度上增强学生的爱国热情践行地理学科核心素养理念的要求，促进学生的全面发展。

结语

高中地理学科知识覆盖面广、抽象性较强，不利于学生对知识的理解与构建。因此，教师要不断更新自身的教学方式、丰富教学内容，引导学生从多角度来对地理知识进行分析，增强其地理知识学习的趣味性。高中地理学科核心素养的培育能够促进学生综合素质的发展，为我国社会培养出有道德、有素质的社会主义接班人。教师必须深入贯彻落实核心素养价值观，明确其对地理教学开展的重要指导意义，结合时代要求与学生学习特点对自身的教学模式进行更新，促进我国高中地理教学工作的顺利开展。

参考文献

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[4]姚淑英.创设学习情境 提高学习质量[J]. 才智. 2010（29）

作者简介：

姓名 李建娣 出生年月1979.12 性别女 籍贯 山东济宁 民族  汉族最高学历 本科 职称 一级教师 研究方向