利用微课程资源打造初中英语高效课堂

孙倩倩

摘要：微课具有画面呈现、音频播放、资料搜索等多种功能。在初中英语教学中，通过将微课程资源进行充分运用，能够让学生有效提升词汇记忆的高效性，文本理解的具体性，语法学习的深刻性，让学生在生动的情境中体验英语学习的趣味，获得丰富的学习乐趣。本文就具体谈一谈微课程资源在初中英语高效课堂中的有效运用策略。

关键词：微课程资源;初中;英语;高效课堂

随着新课程改革的不断推进，微课程资源在初中英语教学中的应用越来越广。而英语学习主要包括词汇积累、文本阅读和语法理解等方面。在进行这些环节的教学时，教师可以将画面、音频、课外资料等多种微课程资源进行充分引入，让学生充分发挥想象力、口语交际能力和类比分析能力，对相关知识进行生动的记忆、深入的理解，有效减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果。

一、利用微课程资源高效记忆词汇

记忆词汇、理解词汇的含义以及扩充词汇积累量是英语学习的基础步骤。在教学时，教师首先可以利用微课程资源进行音频播放，帮助学生提高词汇发音的准确性;其次，可以进行画面播放，帮助学生生动理解词汇的含义;其次可以拓展更为丰富的画面，扩充学生词汇的积累量。

例如，在学习《Module4 Healthy food》一单元时，教师可以利用微课程资源提高学生的词汇学习效率。首先，教师可以播放出本单元的词汇音频，让学生依次诵读词汇，掌握词汇的发音方法。在这一过程中，教师还可以让学生勾画出发音存在困难的词汇，反复进行音频的聆听，对相关的发音技巧进行巩固学习。其次，教师可以播放丰富的画面，帮助学生生动记忆词汇。比如，可以呈现出苹果、牛肉、鸡肉、咖啡等食物的图片，然后与学生交流“大家可以用英语来描述这些事物吗？”学生可以联系到本单元中的apple、beef、chicken、coffee等词汇，并仔细区别这些画面的内容，分别想象自己吃苹果、喝咖啡等情景，对这些词汇形成生动的理解。之后，教师可以播放出更为丰富的画面，让学生积累与本单元有关的主题词汇。比如，可以播放出人们吃豆腐、核桃、菠萝等食物的图片，让学生使用英语词汇对这些情景进行描述。学生能够有意识地对tofu、walnut、pineapple等课外词汇进行积累，形成良好的词汇学习习惯。在这样的教学中，教师能够利用微课程资源让学生在多样的情景中全面学习词汇知识，有效提高学习效率。

二、利用微课程资源高效阅读文本

文本阅读在英语学习中占据着重要的比重，是课堂教学中花费时间最长、最考察学生综合能力的教学环节。在教学的过程中，教师一方面可以播放出与文本内容有关的画面，让学生对文本信息进行全面的总结;另一方面可以让学生运用文本中的语言描述相应的画面，进一步提高文本理解的具体性。

例如，在学习《Animals in danger》一单元时，教师可以利用微课程资源引导学生对本单元描写大熊猫的文本进行高效阅读。首先，教师可以依次播放画面，帮助学生对文本信息进行框架性的总结。比如，在阅读“Scientists are doing a lot of research to help pandas produce more babies and help baby pandas live.”等内容时，教师可以播放出科學家搭建生态保护区的视频，学生能够了解到本段主要讲解了科学家保护大熊猫的措施。又比如，在阅读“Pandas live in the forests and mountains of Southwest China.”等内容时，教师可以播放出与森林和山区有关的图片，学生能够了解到本段主要讲解了大熊猫具体生活的环境。由此，学生能够对文本框架形成全面认识。之后，教师可以随机播放画面，让学生运用文本语言进行描述，进一步提高学生理解的具体性。比如，可以播放出大熊猫在自然公园中吃竹子的图片，学生能够利用“The nature parks will be big and there will be more bamboo to feed the pandas.”等文本话语进行描述，对文本形成细节性的认识。在这样的教学中，教师能够利用微课程资源播放多种画面，提高学生的文本阅读效果。

三、利用微课程资源深刻理解语法

初中阶段的很多语法知识具有较强的复杂性，学生需要具体了解相关语法知识的应用范围和应用情景。因此，教师可以利用微课程资源进行语法知识的拓展，让学生借助丰富的案例对相关语法知识进行深入的辨析与灵活的运用，以此充分提升学生的英语素养。

例如，在学习《Module 2 What can you do？》一模块时，教师可以利用微课程资源帮助学生提高语法理解的深入性。比如，join和take part in都能表示参与和参加，学生普遍会对这两个短语和词汇的区别难以具体理解。因此，教师可以利用微课程资源拓展语法知识，让学生了解到take part in主要是指参加群众性的活动，重点突出人数较多。而join重点是指加入某团体，成为其中的一员。同时，教师还可以搜索出“Will you join us for dinner？”“Will you take part in the English evening？”等例句，让学生辨析句子中的情景，具体理解这两个词汇和短语的区别。同样，在学习“would like to do sth”这一句式时，教师也可以利用微课程资源给出“I would like to go there with you.”等例句，并引导学生仿照这一例句写出“I would like to play football with you”等句子，提高学生对语法知识的运用能力。在这样的教学中，教师能够利用微课程资源拓展丰富的资料，充分提升学生的语法学习体验。

综上所述：在初中英语教学中，教师可以将微课程资源利用在词汇积累、英语文本阅读以及语法知识理解等方面，有效丰富学生的学习趣味，提高学生的理解深度，打造高效的英语课堂。

参考文献：

[1]于茗冉. 微课在初中英语语法教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]张慧. 微课在初中英语词汇教学中的实验研究[D].延安大学，2016.

[3]李丹怡. 初中英语口语微课设计与应用研究[D].河南师范大学，2016.