浅谈小学语文趣味识字教学

童婳

摘要：正所谓“兴趣是最好的老师”，语文老师在开展汉字教学时，其也要注重对学生汉字学习兴趣的激发。只有学生的汉字学习兴趣得到有效提升的基础上，学生们汉字学习效果才能够随着提升。本文即是从字谜识字教学、游戏识字教学以及小组合作教学三个角度出发，对于小学语文趣味识字教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;识字教学;趣味教学

汉字是语文知识学习的基础，语文老师在开展教学时，其首先要教给学生认识汉字，如此一来，后续教学工作的开展才会变得高效。但是，因为汉字的笔画来回就是这几笔，而且都是重复，所以学生在学习汉字时，难免会产生疲劳。外加上现在已经进入信息化的时代，人们对于写字的要求或者需要很少，大家主要都是通过打字的方式进行交流，这也就进一步降低了学生对于汉字学习的兴致。在这种情况下，语文老师汉字教学工作的开展就会变得比较困难。对此，语文老师就可以从趣味识字教学的就角度出发，提高学生们的汉字学习积极性，进而保证和提高学生们的汉字学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文趣味识字教学进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、字谜识字教学

字谜是我们中华文化的一部分，其不仅有趣，而且还能够有效提高学生们的语文知识思维能力。在开展汉字教学的过程中，语文老师就可以借助字谜的帮助展开汉字教学，让学生通过猜字谜的方式提高学生对于汉字学习的兴趣，深化学生对于汉字的理解和认识。但是，字谜识字教学不仅仅是要通过老师出谜题，学生猜字谜的方式开展，老师还要将学生吸引到出谜题的环节过程中来，将这场猜字谜的活动渗透到全班所有学生的内心深处，进而保证和提高学生们的汉字学习效果。

例如，老师在对学生开展“树之歌”这一节课程的教学时，针对课程中的“杨”字来对学生进行字谜的猜测，老师可以对学生说“挖土伐木毁林场”让学生开动脑筋来进行字谜的猜测，让学生能够在课程中通过字谜的形式，来对“杨”字的结构有一个深刻的认识，同时猜字谜的方式让学生能够充分的活跃自身的思维能力，实现学生在当前阶段下的有效学习。并且猜字谜与我国传统文化之间的关联较为密切，因此老师在对学生开展教学过程中，可以充分的将我国传统文化融入到语文字谜中，实现学生的文化传承。

二、游戏识字教学

游戏化识字教学符合学生在当前阶段下的发展。学生在小学阶段下喜欢游戏，因此，如果老师有效的进行游戏化教学，那么学习就像游戏一样变得自由而轻松。游戏中的学习对孩子们来说是一种乐趣，使他们喜欢学习。如果学生喜欢学习，那么学习将会变得更加主动，在此课程中，游戏和有趣的识字内容中帮助学生找到乐趣，在游戏中采用正确的学习方式，在学习中发现游戏的乐趣，将游戏与学习无缝结合，并引导学生享受学习。增加学生对学习的兴趣。因此他们在学习和游戏过程中对课程内容感到印象深刻，并且强化学生的课程知识记忆，也让学生能够在课程中进行更好的学习。

具体而言，语文老师在开展汉字教学之前，其就要设计好具体的汉字游戏，以引导学生快乐玩耍的同时，还能够有效激发学生们的汉字学习兴趣，提高学生们汉字学习效果。比如，语文老师可以通过多媒体的方式引导学生进行游戏。首先，语文老师可以通过多媒体向学生展示一副画面，这个画面当中隐藏着一些中国汉字。然后，语文老师就可以让学生观察画面的方式发掘中国汉字，并将这些汉字记录下来，如此不仅使得学生们的汉字学习过程变得更加有趣，学生们的汉字学习积极性得到大大提高，而且语文老师还可以借此使得学生进行竞赛对比，从而使得学生的汉字学习思维能力也随着增强。除此之外，语文老师还可以设计一些活动类的游戏，以引导学生展开汉字的学习。但是这种活动类的游戏要注意尺寸，避免碰撞到其他物体，从而影响学生最终的汉字学习效果。

三、小组合作教学

小组合作，指的是语文老师通过引导学生进行小组合作学习讨论的方式展开汉字学习，如此能够提高学生学习兴致的同时，还能够促进学生之间展开积极有效的学习讨论，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。需要注意的是，语文老师要注重做好对学生们的分组工作，这一点尤为关键。

例如，在教学“吃水不忘挖井人”一课后，语文老师就可以要求学生通过小组合作的方式，共同探讨这节课的汉字学习方法。在这里，语文老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。然后才是引导学生进行合作讨论学习。在学生进行合作汉字学习的过程中，语文老师要注重加强引导，让学生学会汉字的字音、字形和字義。最后，在学生合作学习结束之后，语文老师还要对学生们的合作学习结果进行检查。这里需要说明的是，老师对于学生们的汉字学习效果检查主要是针对于小组集体的汉字学习效果检查，而不仅仅是学生个人。这样能够提高学生们的合作集体意识，而且也有助于提高全班学生的整体汉字学习能力你。

总而言之，小学语文趣味识字教学工作的开展并不是一件简单、容易的事情，语文老师在教学的过程中，其要注重加强兴趣引导，激发学生的语文学习兴致，这是基础。在保证学生汉字学习兴趣的基础上，语文老师再开展汉字教学，学生们的语文汉字学习效果必然大大提高。

参考文献

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