信息化背景下高校青年教师市场营销课程线上线下实践教学能力提升途径研究

周宇洁 宋扬 郑晓

摘要：市场营销》课程除理论知识学习外对学生实践能力要求亦较高，传统的以教师为主的教授模式已不适应新时代的商业模式及市场需求，网络化、信息化的发展为人才培养提出了新的要求，也为培养理论知识扎实、实践能力过硬、视野更为开阔的营销人才提供新的方法与模式。高科技、信息化、智能化的发展为《市场营销》课程教学理念提出了新的要求，也拓展、丰富了《市场营销》课程的教学方法，基于上述理念与教学方法的革新，《市场营销》课程的教學体系也需要进行重新构架，以适应新时代的发展与市场的要求。因此，本文对信息化背景下高校青年教师市场营销课程线上线下实践教学能力提升途径研究进行分析，仅供参考。

关键词：信息化背景下;高校青年教师;市场营销课程;线上线下;实践教学能力;

引言

现阶段，随着互联网的蓬勃发展，其社会影响力也在不断扩大，对社会市场营销工作人员提出更高层次的要求。基于“互联网+”环境下，提出市场营销专业和双创教学有机融合的可行性，创新市场营销教育模式和双创教学方法，注重培育社会市场所需的复合型优质人才，从而充分满足互联网环境发展提出的新要求。

一、当代市场营销课程对青年教师线上线下实践教学能力的要求

1.1专业的理论功底

市场营销学科是一门综合性学科，它从经济学母体中脱胎而出，融合了社会学、心理学、管理学、统计学等多种学科的理论和方法。特别是信息化背景下衍生出了平台引流机制、客户推荐算法，客户数据挖掘等多种新型营销手段。在教学实践中，教师既要讲授传统的经典营销理论，也要与时俱进的增强信息化背景下的新营销内容。这就需要青年教师具有对市场营销相关领域相关理论进行整合的能力和对当下新营销业态的敏感性，在课堂讲授时合理安排主次、进行取舍。这些能力都是在专业的理论功底基础上形成的，而这样的理论功底，往往需要大量的学术训练才能形成。

1.2信息的筛选、组织和储备能力

在互联网技术和通信技术不断发展，在全球化、去中心化等现象的影响下市场营销理论和业态都在不断地变化。而大学生随时随地甚至课堂上也可以通过移动终端在网上查询到新现象、新理论、新形势，新发展，因此信息新颖性已经不再是唯一重要的授课要素，还要向学生输出有效的信息链。这就要求教师在课前准备时，必须进行大量的信息搜集和筛选组织，时刻关注营销最新业态，关注学科前沿理论，保持丰富的信息储备，并组织串联多方信息，形成有效信息链，才能在课堂教学中引领学生，思维时游刃有余。

二、信息化背景下青年教师市场营销实践教学存在的问题

在对大学生双创能力进行培育时，最佳方式即是将学生融入双创项目中，进而真正实现培育目标。综观国内职业院校可以发现，很多学校并不具备这些条件，产生此种状况的主要原因是师资短缺、教育经费不足以及校企协作缺乏等，从而致使学生双创教育扶持力度不断下降。从经费支持层面而言，职业院校双创教育经费拨出一般由政府相应组织负责审批，然而因经费整体申请周期过长、申请难度较大，使得某些学校设立的双创项目搁置与延误，甚至出现半途而废的情况，进而对学生创新精神和创新能力的有效培育产生不利影响。还有一些学校因自身办学能力和地域的约束，缺少创建稳定牢固双创项目的条件，只依靠学生自主训练创新意识和创新观念十分困难。另外，在某些项目申报上，唯有申报项目足够优秀才可进入学校孵化器中，但是在校学生对市场把握及预测存在一定局限性，致使学生开展的项目无法投入现实使用。

三、信息化背景下高校青年教师市场营销课程线上线下实践教学能力提升策略

3.1《市场营销》课程“线上+线下”混合式教学模式体系建立

《市场营销》课程“线上+线下”混合式教学模式体系可以基于BOPPPS教学模式进行打造，将课堂教学分为引入、目标前测、参与式学习、后测，总结六个阶段。引入环节通过线上完成，要求学生自行观看线上引入案例、引入视频，帮助学生预习课程，引起学生兴趣;目标环节要明确课程目标、章节目标，使学生充分了解学习目的与要求;前测由标准问题和非标准问题构成，在课前要求学生完成，摸底学生水平;参与式学习是BOPPPS教学模式的精髓，教师在课堂上应充分运用“线上+线下”教学手段提升学生参与度，激发其自主学习精神;后测环节旨在考查学生的知识掌握情况;总结部分教师可基于前五个环节的教学活动评估教学效果、反思教学过程中存在的问题，进而予以提升和改进。

3.2结合信息化手段，提高市场营销教学效果

在“互联网+教育”的浪潮中，信息技术和智能技术融入教育中，市场营销教学也应紧跟时代发展，要求教师在教学实践过程中，多运用信息化教学手段，提高课堂教学效率。围绕中等职业学校市场营销学业水平考试大纲，将考试知识点、重难点等相关配套课件、微课、作业、随堂练习、试题库等教学资源放到学习平台上。互联网的发展和手机的普及，中职学生喜欢利用无线网络和移动终端，不受时间、地点限制学习，同时更多地参与教学活动，在学习中与教师和同学互动。其中，超星学习通就是一款有效实现互动教学的App，其将学生的参与感充分调动起来，激发其内在动机和学习兴趣，实现知识的内化和迁移。我校市场营销教师团队将市场营销复习课件、题库、复习资料等导入“学习通”，供学生学习和讨论。在平台上，学生完成作业，教师可以在“学习通”后台查看学生作业完成情况，针对典型问题和共性问题进行点评和讲解，从而了解学生对知识的掌握程度，调整教学方案，帮助学生理清知识，巩固知识，实现知识的内化。

3.3建立信息反馈制度，完善混合式教学模式

反馈的信息包括：社会环境信息、课堂教学信息、课后延伸信息、学生求学信息、毕业生求职信息等，完善的信息反馈制度有利于教学内容紧跟时代发展的方向，让教学和社会更贴近，增强知识的有效性。例如，毕业生求职信息的反馈，可以让教师了解到企业对人才的需要状况、对所需人才的能力要求、毕业生的就业范围等，在教学过程中有计划地制定教学内容，有目的地去培养学生的各种能力，形成特色教学模式。但是信息反馈制度的建立单靠教师、专业的操作是难以运转的，这需要社会、学校、教师和学生四方通力协作，共同建造。

结束语

通过对教学理念、教学方式、教学体系的革新，可以充分发挥“线上+线下”混合式教学模式优势，激发学习兴趣、提升参与度、加强师生交流、强化理论与实际相结合、完善优化课程考核评估模式，是高校本科《市场营销》新型教学体系提升教学质量、落实人才培养目标的有效途径。

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