高中数学课堂教学多媒体激趣艺术

宋丽丽

摘要：随着新课程标准的实施和信息技术的迅猛发展，多媒体信息技术辅助课堂教学已经成为现行班级授课中的一种普遍现象。在高中数学教学中，教师运用多媒体技术辅助课堂教学，对教学过程进行创造性设计，极大地改变了传统数学课堂单一、生硬、枯燥而又繁烦的现状。尤其是将多媒体信息技术与传统的教学手段有机融合，相辅相成，互为补充，从而使得数学课堂更形象化、多样化，更丰富多彩，给数学课堂注入生机与活力。本文就高中数学教学中多媒体的运用谈谈自己的看法，与同行分享。

关键词：高中数学;课堂教学;多媒体

在高中数学课堂教学过程中，教师运用现代多媒体信息技术组合教学方式，对教学活动进行创造性设计，将传统的教学手段与现代教学媒体有机地联系起来，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，相辅相成，互为补充，优化课堂结构，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，提高课堂教学质量，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。但是，在大力倡导多媒体教学的同时，我们也发现了一些现象，其背离了现代媒体优化课堂的初衷，从而使得课堂教学走向了另一个极端。因此，笔者认为，无论是运用传统手段还是现代媒体，其出发点都是优化课堂教学，如果背离了这一初衷，则教学手段的选择不仅对优化教学于事无补，反而会分散学生的注意力，弱化课堂教学效果。

一、多媒体技术的运用要结合学生学习情况以及数学知识点

多媒体技术在高中数学教学中的运用，可以给教学带来很大的便利，但作为教育工作者，需要客观理性地看待多媒体技术，尤其是要看到其中的弊端。多媒体技术的运用很容易导致的问题就是老师一味地图便利，利用多媒体技术加快了教学进度，就使得学生难以跟上教学的步伐。老师对于多媒体的运用过于盲目，无论是什么知识点都拿到多媒体上去讲，忽视了知识点的特殊性，事实上，并不是每一个知识点都适合运用在多媒体上。因此多媒体技术在高中数学教学过程中的运用的第一点就是老师要明确知识点的运用，即老师要结合学生的特点和知识的特点，再衡量是否在多媒体上进行讲解。比如在进行立体几何相关知识的讲解时，运用多媒体技术就是较好的选择，多媒体可以全方位、直观地展现立体图形。

二、课前准备环节要足够充分

多媒体技术地运用可以帮助老师减轻教学负担，但事实上只是相应地减少了老师在课堂上的教学压力，在课前准备过程中，多媒体技术的运用可能需要更多的准备环节。课前准备环节要足够充分，主要体现在几个方面，第一是根据所要教学的知识点进行课件的设计，第二是制作比较完善的PPT幻灯片课件，但并不是将所有教学内容都放在幻灯片上，除了PPT课件外，老师还要有自己的本子，用来记一些课堂上需要用的例题，这样才能做到线上、线下教学的结合。第三是课前设想教学内容，避免老师在教学时充当“朗读者”，即是PPT制作得太过精细，老师没有补充的余地，在课堂上只能照本宣科，这样的教学方法会改变学生对老师的看法。课前准备环节还应该设置一些课堂上需要提的问题，以便在课堂上能够更好地进行教学。由此也可看出，多媒体技术的运用，并不能单纯意义上减轻老师的压力，相反地，老师在课前准备环节要做的工作更多。

三、运用多媒体播放音频、视频、动画图片激发学生兴趣

利用多媒体技术进行教学有一系列问题，其中比较突出的就是多媒体技术教学是生硬的、冰冷的，学生无法直接感受到老师的思想，尤其是部分内容的教学上，老师可能过度地依赖多媒体技术，忽略了和学生的交流沟通，这就使得师生之间的接触越来越少，学生对高中数学课堂也就失去了兴趣。因此老师要能够充分地利用多媒体技术来提升学生的兴趣，而其中音频、视频包括动画图片的播放都是较好的办法，比如在圆锥曲线的教学过程中，单纯地教学可能无法提起学生的兴趣，而利用动画技术来展示圆锥曲线的形成过程，将一个静态的曲线图变成了一个动态形成的过程，学生理解起来更便捷，也能够吸引学生的注意力，另外，还可以利用音频、视频、动画的播放来引入新的知识点，对教学有着重要的意义。

四、利用投影技术对學生的作业进行点评

多媒体技术的运用是多方面的，不仅仅是课堂教学部分，对于学生作业的点评也可以合理利用多媒体技术进行。很多老师在多媒体技术的运用过程中过于注重课程内容的教学，而忽视了学生作业的讲解，部分老师利用多媒体技术进行教学，却没有用多媒体来对作业进行讲解，这是多媒体技术运用不充分的表现。事实上，多媒体技术可以拿来进行知识的讲解，自然也可以用来进行作业的点评，投影技术就是一个较好的办法。老师可以抽取作业做得比较好的或做得比较差的学生的作业作为典型在投影仪上向学生展示，并进行题目的讲解，这样的方法过于灵活，还可以运用这个方法来提升学生的学习兴趣，尤其是平时作业做得不好的同学，老师将其作业向全班展示并提出表扬，可以有效地帮助学生建立自信。

五、多媒体教学应注意的问题

（一）保证充足的思维时间。多媒体教学有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等优点。然而，若画面的切换过快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将大大地影响教学效果。多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

（二）保证充足的思维空间。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生的逻辑思维能力和创造能力。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切包办到底，否则会害了下一代青少年的成长。

（三）计算机下留”隋”。这里的“情”，即“师生情”。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂节奏太快，师生间情感失去交流，削弱了学生主动构建自己知识的过程。教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。

（四）计算机下留“板”。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及进行数学运算或类似的练习。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会的一个不可缺少的地方。

（五）还真实感于课堂。要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小。学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果画面过于夸张、虚拟，那无疑是一种“雪上加霜”，久而久之，学生就会对科学失去信心和丧失科学能力。多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代。应该继续发扬传统教学的长处，同时借助多媒体课件的优势，化枯燥为生动有趣，让课件成为教学的配角，展现其特有的魅力和作用。

总之，在我们平时在教学实践中，认真地去研究、探讨。就可以在使用多媒体教学时避免或减少出现问题，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体巨大的潜力，使其更好的为高中数学教学服务。

参考文献：

[1]李莉.信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]邢弘引.多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].网友世界，2014，（04）：103.

[3]吕元春.浅谈多媒体技术应用于中学数学课堂[J].中国信息技术教育，2014年16期.