中职学生责任感的有效途径的研究

李启智 李何滨

摘要：责任感是中职生应具备的品质，而中职生责任感的培养是一个日积月累、循序渐进的过程，需要学校教育的积极引导。湖南省长沙高新技术工程学校从意识形态和实际践行两方面对中职生进行责任感教育，以期让学生在日常学习生活中树立责任意识、强化责任认知、提升责任能力，在团队活动和实践中努力践行责任。

关键词：中职生;责任感;培养途径

时代在进步，需要大批负有责任使命感的人才，在全球500强的企业中，“责任感”是这500强共同的员工第一行为标准，也是这500强共同的最为核心的理念和认知。而对于一毕业就进入职场的中职学生来说，责任感对其最为重要。

一、责任感和中职生责任感的阐释

（一）责任感

责任感，是指一个人对他人和所承担的职责、任务和使命。从心理学角度看，是指个体对自己在承担人类社会和自身发展的责任中做出的行为选择，行为过程及后果是否符合内心需要而产生的情感体验。责任感应该包括对自我的责任感、对他人的责任感、对的责任感、对国家的责任感、对民族的责任感、对人类的责任感和对自然的责任感。

（二）中职生责任感

中职生需要对自身负责，努力实现全面发展，对他人、、民族和人类负责，最终成为的有用之才。中职生自我责任包括对自己的身体健康负责，对自己的学习负责，对自己的品德负责，对自己的成长负责，对自己的未来负责。他人责任包括对他人、对、对国家、对人类负责，这两种责任感相辅相成、相互促进。一个人只有对自己负责才会更好地对他人、对负责;也只有对他人、对负责，才能领悟人生的意义与价值，才能树立健康向上的自我责任感。因此，爱惜自己的生命、完善自我人格、实现自我价值、关注他人幸福、关注和国家的发展、关注全人类及生态文明和谐发展都是中职生应该具备的责任感。

二、中职学生缺失责任感的现状

由于我国对于职业教育尤为重视，使得中职学生数目激增，中职学生的团队在大势所趋下，数目增长越来越快，而相比普高的学生来说，在校中职学生的责任感缺失尤为明显，例如只知道追求物质享乐，没有人生规划，对于学习的憎恶、反感，缺少良好的行为习惯，诚信意识淡薄、整日沉迷网络、无视校规校纪等等。中职学生的责任感淡薄不仅对成为其自己发展产生影响更变相的成为和谐进步的阻碍。

三、分析中职学生责任感淡薄的原因

试问为何中职学生责任感淡薄？此处笔者有几处自己的看法。

（一）中职学生其内心的心理特点

大多数中职学生的年纪大概就在14-16岁之间，处在青春期，也是处在从少年转变为青年的重要时期，也是十分危险的时期，在这个时期内，其逆反心理比较活跃，身心也极为脆弱，而且自身对于外界环境的理解尚不到位，其内心自我的价值觀，人生观尚未完整形成。而且，大多数中职学生是因为成绩不理想，受到压力而选择职业学校，所以极容易产生不自信的心理。

（二）缺乏良好的家庭教育

大部分中职学生都是务工子女和留守儿童，父母在外打拼，只能隔代抚养，而这种抚养方式极容易使孩子陷入溺爱心理中，而且老一辈人的教育理念以及教育水平完全没法教育好孩子。经数据统计，不少学生来自于单亲或离异家庭中，缺乏呵护与关爱。可见，良好的家庭教育是中职学生最为缺失的一部分。

（三）学校教育的失职

学校应该是提供责任教育最好的场所，可是大多数中职学校在进行责任教育时根本没有用心，甚至根本不去进行。笔者总结了几点其失职的原因，其一，由于部分中职学校不以其学校自身办学条件和教育能力为基础，单纯为了扩大招生规模，擅自调整学生在学校的学习时间与作息，本身这点就是对学生以及学生家庭的极大不负责任，更不用再谈对学生的责任感教育了;其二，部分中职学校为了满足其自身利益以及就业率，更多的关注学生对于专业的认知以及操作技能的培训，从了忽略了学生责任感的培养。其三，中职学校的教育只是单纯的停留在以打、骂为教育规则的阶段，没有办法深入学生内心，根本无法起到教育转换的作用。

四、培养中职生责任感的具体途径和方式

责任感的培养是对学生意识、理念的直接教育。施教者应当主动关注青年责任感的状况，从整体的战略角度出发，制定符合中职生责任感培养的内容和目标，选择合适的途径和载体，加强与学生的沟通，提高中职生责任感培养的针对性。

（一）培养青年学生的公民参与意识

广泛参加社区服务、公益活动，鼓励学生力所能及地做对有益的事，让学生在非学校的场所中真实地感受自身作为公民的状态，将学科教育与实践服务有机结合，从而提高学生的责任感和公民意识，在提高青年的学习兴趣和学业成绩、增强青年的环境责任感及促进社区和可持续发展等方面都有积极作用。

（二）加强网络教育

互联网已经成为一个思想文化交锋的阵地和战场，责任感的培养应利用这一趋势主动占领网络教育新阵地，与校园文化建设相结合，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的良好合力。同时加强网络思想政治教育队伍建设，配备思想政治素质高、技术水平高的网络工作人员，在网络文化建设上了解中职生的思想状况，规范网络行为，加强同中职生的沟通与交流。

（三）通过角色示范等互动性活动，增强学生对责任感的认知

责任感起源于角色，角色是人在关系中的坐标定位。角色是动态的，个体只有在行动中才会承担角色，也只有在实践中角色才会为所承认。角色的本质是人的责任感的分配和实现，正确、多样的角色示范有助于中职生更好地理解不同的角色，从而更好地认识、担当起自身角色所负的责任。

（四）要注重学生的责任认知

心理学知识及实践告诉我们：责任感不是与生俱来的，是人们在后天的教育和影响下逐渐产生的。责任感作为一种道德情感一定是需要道德认识作为基础的。教育者要提高学生责任感意识，首先就要提高他们正确认识责任感以及责任感对社会中每个人的重要性。

（五）开展丰富的社会实践活动，积极引导学生的责任感

我们应当引导学生走出校园、深入社会。教育实践证明，创造条件让学生参加社会实践，让学生接触现实生活，了解现实，认识国情，在社会实践中既可以培养学生的主人翁精神，同时又能正确引导学生观察社会，树立正确的人生观、世界观、价值观，也能强化责任意识。

五、总结语

中职生作为21世纪国家现代化建设的力量，培养和增强他们的责任感，使他们自觉地承担对自己、对他人、对的责任，不仅是个人生命的主旋律，也是推动中国特色主义建设的内部动力。

参考文献：

[1]彭文英.论中职生的责任感及其培养途径[J].教育与职业，2011（5）.

[2]冯霞.当代中职生责任感教育与培养探究[J].学术论坛，2009（2）.

[3]谢清彬，陈志兵.中职生责任感的涵义及培育机制研究[J].集美中职学报（教育科学版），2016（06）.