中职学生责任感教育评价体系

禤冰莹

摘要：中职教育为满足我国经济快速发展的需要，培养了大批中高级技能型专业人才，责任感在整个教育体系中的作用越来越受到人们的重视。近年来我校加大力度，培养了大批优秀职教师资。针对中职教育的特点，制定切合实际、科学可行的责任感教育评价体系已成为中职院校面临的一个难题。以下我就我国中职教育质量评价存在的问题，简单探讨并重新思考我國中职教育的责任感评价体系问题。

关键词：中职;责任感;评价体系

责任体现了人的一种社会必然性，任何人都不可推卸，中职学生在校学习实习阶段也是青年人走向社会化的重要时期，具有社会责任感关系到个人、企业、社会、国家的发展进程。马克思在谈到人的一般责任时指出：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，你就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。”如果具备对社会、国家、群体、他人和对自己的责任心，就能摆正自己在社会中的位置。

一、增强责任心和社会责任感的时代意义

社会责任是指为了社会有序运行、良性发展，个体应该履行的社会义务和应该承担的社会责任，基本分为两个层次：一是个体让自己的行为对社会负责，对自己的后果负责，它属于基础性、道德层面的内容;二是个人在社会中必须从事一定社会分工，承担相应职责和任务，属于价值层面内容，从事社会分工，为他人和社会服务，直接反映个人价值。

社会责任感是指对自己所履行各种义务级应该承担社会责任的自我认识，是对社会责任的自我意识和对社会责任的觉悟，它是一种自律意识，是个人对自己行为的约束，同时也是对自身发展提出的要求。责任感的本质特点决定了责任感的'重要价值，责任感实际上是人的一种心灵秩序，能遏制扭曲的权利和膨胀的欲望，校正人的行为和无限制自由，帮助人类实现良性运行。

二、当前中职学生的责任感现状及产生的原因

当前一部分中职学生存在着责任感缺乏，表现为：一是知行脱节，践行能力弱;二是崇尚自我，社会责任感缺乏;三是心理脆弱，自我责任感淡漠。是否具有负责精神是决定一个人能否健康发展的核心品质之一，因为它可以派生出其他许多健康的人格特质，一个拥有责任感的人，往往能激发和实现自身的潜能。而一个人如果缺乏责任感，则容易向环境屈服，自我实现也就无从谈起。据调查和观察，发现在就业上不稳定的学生责任意识普遍较差。他们在父母过多的呵护中成长，习惯了只知索取，不知付出，不知道怎样对自己负责，更谈不上对他人、对社会、对企业的责任感。他们在学业上对自己没有要求，每天在学校混日子，上课睡觉;对学校缺乏应有的责任感，不关灯、不爱护公物、不爱护环境整洁;对供职的企业缺乏应有的责任感，对企业的发展漠不关心，稍不如意就不打招呼，拍屁股走人。反思学生当中存在的对他人缺乏关心，对父母缺乏感激，对集体缺乏热情，对学习缺乏自觉性，对未来缺乏思考等种种不良表现，最根本的是由于他们对他人、对家庭、对社会缺乏最起码的责任感。

三、中职学生责任意识的培养

（一）强化家庭教育中责任意识教育，让孩子从小领悟责任意识

家庭教育在整个社会教育中处于基础地位，其影响巨大，甚至贯穿了人的一生。家庭教育首先应培养孩子的责任意识，让其懂得对自己的过失承担责任，付出代价，而不能为所欲为，想怎样就怎样。孩子心灵纯洁，大人教什么他们就接受什么，要通过责任意识教育，使他们懂得责任重于泰山的道理，从而在他们幼小的心灵深处筑起一道承担责任的堤坝。这样学生才会认真反思，审视言行，做到对自己负责，对家庭负责，对社会负责。

（二）优先、重视和净化校园环境，创建良好的育人氛围

校园文化和校园环境直接关系到学生的健康成长。高尚的风气，良好的秩序，幽雅的环境，多彩的文化，不仅可以美化学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，开阔学生的胸怀，而且可以激发学生的上进心和责任感，培养学生的愉悦情绪。学校要充分发挥环境在学生成长，尤其在责任感培养中的重要作用。创建优美的校园环境，大力开展丰富多彩、喜闻乐见、形式多样、积极向上的学术、科技、文化、体育、娱乐与社会活动，为学生成才成人提供优质服务。还应严格把好互联网关口，充分发挥现代网络媒体的积极作用，力争把互联网的负面影响降到最低限度。当然，学生责任感有无、强弱与学校教师有着正向的关系。学校要重视开展好师德教育，发挥教师和管理人员的表率作用，抓好校风学风建设工作。

四、中职学生责任感评价问题的对策

（一）建立中职学生责任感评价的科学体系

中职学校的毕业生，应该是社会所需要的高素质的劳动者，他们具有必备的文化知识、专业基础理论知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有基本的科学文化素养，良好的职业道德和行为规范;具有健康责任感素质。要对中职学校的学生做出科学的评价，必须首先树立科学的责任感评价观念。中职教育的特点是具有鲜明的职业性，其教育的目的是为职业服务，因而中职教育的责任感教学评价理应充满职业色彩，使教学评价与相关的职业标准科学地联系起来，使中职教育的责任感评价结果与其教育的目的高度的统一起来。

（二）学生责任感评价体系改革方向

要改革传统的评价体系，必须从以下几个方面着手：

1.评价内容要重视学生的职业技能，对专业课的评价固然是中职教育评价的一个重要部分，但不能仅仅看中学生的学业分数，对于中职学生来说，职业技能的评价要比学业分数更重要。更要注重过程如竞赛，或作业等，并参照学生实践能力的提高，参加各种职业活动的名次、成绩和证书等进行综合评价。

2.评价指标要涵盖合理的知识结构

中职教育的责任感评价指标体系的设定，应当体现社会发展各种职业对人才素质的要求，符合素质教育的培养目标，反映素质教育的基本内容。中职教育责任感评价指标体系应涵盖合理知识结构，动手能力和创造思维等几个部分，各部分依据实际情况又可以划分或设置更为具体的项目。依据教育管理领域的有关理论，对每一部分、每一项目分别确定即科学又可行的指标内涵、评价方法、评价单位、等级指标和权重设置。

五、小结

总之，教师要通过各种途径培养学生的责任心，努力使学生明确：自己是班级的主人，要对班级负责，要对自己的言行负责。责任胜于能力，没有做不好的事，只有不负责任的人。责任承载着能力，一个充满责任感的人才能充分展示自己的能力。

参考文献：

[1]钟丽萍.体验教育理念下中职学生社会责任感的培养探究[J].当代职业教育，2013（10）：90-92.

[2]彭文英.论大学生的社会责任感及其培养途径[J].教育与职业，2011（5）.