教育的本质

左晓光

大量的古人类遗址考古发现，远古人类生活的地方，多半有岩画存在，而其中的内容又大多与动植物有关，有些就直接展现古代渔猎与农耕生活的场景。说到底，这就是远古时代的教育，或者说是教育的起源。从这里不难看出，教育最初的内容就是传授渔猎本领、生产技能、生活经验等，教育的本质就是教给人生存的能力。

随着社会生产力的进步与发展，人类生活变得丰富多彩起来，知识也越来越丰富，涵盖的范围也越来越广。从渔猎、农耕到骑马、射箭、驾车，再到术数、礼仪与文艺。随着近代工业的发展，科学在人类生活中所占比重越来越大，教育也自然地更偏重于科学知识的传授。

在内容日趋丰富的同时，教育的形式也在不断地发展与完善。我们可以想象：远古时候，人们在居住的岩洞石壁上刻画各种动植物图形，部落内的长者在休息时教给少年儿童有关动植物的知识，在渔猎、采摘、种植的时候直接传授经验。那时的教育没有固定的形式与时间，一切都是随机进行的。随着社会分工的变化，有了专职教师和专门的学校，教学内容偏向于各类文化知识，以教师的面授讲解為主，没有严格的年级分别，学生跟着教师的节奏听讲、背诵、练习。近现代以来，知识的分类更加全面与科学，开始了班级与年级、学段授课制，有了大中小学的区分，教师讲授，学生听讲、质疑、练习并实践。这个阶段，开始强调学生的主体地位与自学能力。

随着网络的普及，教学形式有了更大的变化，网络教学成为了一种趋势，不仅有了网络教育培训机构，学校教育也更多地与多媒体相结合。教学内容变得更加直观、丰富，教学方法也因为多媒体的介入而多姿多彩。特别是疫情肆虐期间，网络教学得以更广泛地普及。从面授到网教，形式不同，教师的教学方法也有了极大的改变，很多教师开始探索网络教学的新路子。在这个过程中，学生的自主学习时间更多，对自学能力的要求也更高;教师更多的是要探讨学法，而不仅是教法。同时，为了更好地适应时代的发展与社会生活的变化，教师自身也存在再学习的问题，教师要与学生共成长。

当然，无论教学的内容如何发展，教学的形式怎么变化，教育的本质却是不变的：教学生成人、成才。教育工作者所做的一切工作，都要紧扣这一中心。

责任编辑 晁芳芳