小组合作模式在初中班级德育管理中的应用

倪瑾

摘 要：小组合作模式在初中班级德育管理的应用实践中，可以让班级小组之间形成竞争与合作关系，小组成员之间发挥自身优势，积极地展现自我，共同努力完成各类学习与班级任务，能够更好培养学生集体主义精神、责任意识和竞争精神，有利于学生之间取长补短，互相学习与共同进步。本文主要从科学合理组建小组和进行任务分工，制定班级量化考核细则和小组公约，加强小组文化建设以及培养荣誉感，培养学生自我管理能力和进行评价共四个方面进行研究，探究小组合作模式应用于初中班级德育管理的实践策略。

关键词：小组合作;德育;初中班级管理;评价

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0161-02

【Abstract】In the application of group cooperation mode in moral education management of junior high school classes，it can form a competition and cooperation relationship between classes and groups. Members of the group play their own advantages，actively show themselves，and work together to complete all kinds of learning and class tasks. It can better cultivate students' collective spirit，sense of responsibility and competitive spirit，and help students learn from each other Learn from each other and make progress together. This paper mainly from the scientific and reasonable formation of groups and task division，the development of class quantitative assessment rules and group conventions，strengthen the construction of group culture and cultivate the sense of honor，cultivate students' self-management ability and evaluation，and explore the practical strategy of group cooperation model applied to junior high school class moral education management.

【Keywords】Group cooperation;Moral education;Junior high school class management;Evaluation

小组合作模式受到很多国家和地区教育领域的青睐，在初中班级德育管理的实践中也可以应用小组合作模式。班级作为一个整体，主要由班主任负责整个班级的管理工作，由于班级事务繁多，仅仅依靠班主任管理是远远不够的，还需要学生自身具有自我管理和自我教育的能力，而小组合作模式能够更好地发挥学生自身的力量，启发学生自主管理意识，更好进行班级管理。初中班级管理中，班主任可以结合德育管理的理念，将小组合作模式融入其中，根据所教班级的实际情况，科学合理地开展相关实践，进而提升班级管理的效果。

1.科学合理组建小组和进行任务分工

新时期的初中班级管理中，班主任应该结合德育教育的理念与素质教育的要求，实行以德育为基础的班级管理，以此提高班级管理的效果，促进学生健康成长与综合素质的发展。班主任应该与学生建立亦师亦友的新一代师生关系，加强与学生的沟通与交流，拉近师生关系，以此为基础建设良好的班风和完善班级管理的制度，注重培养学生良好的道德品格、学习习惯和行为习惯，同时还需要指导学生积极主动地学习，指导学生形成适合自己的学习方法。完成以上班级管理指标，应该发挥小组合作的优势，将小组合作模式应用于初中班级德育管理的实践中，先科学合理组建小组，再进行任务分工，为提高班级管理效果打好基础。例如，对于组建小组而言，一般可以将一个班级分为5-8个小组，每个小组可以由5-8人组成，小组中的学生可以相互督促学习，互帮互助，促进共同进步和集体的发展。教师应该根据班级德育管理的需要，结合班级中学生的学习基础、学习态度、道德品格、行为习惯、兴趣爱好、性格特征等进行分组，每个小组均匀地分配不同特质的学生，让学生以小组为单位共同参与日常学习探究、劳动与其他文体活动等。在分组之后，教师应该指导各个小组先选出组长，再进行其他的任务分工，可以由一人负责多项任务。比如，在一个小组内可以选出学习辅导员、活动组织员与对外联络员、值日监督生、小组纪检员、自律督促员等，分别负责不同的工作，从而为深入开展班级德育管理打好基础。

2.制定班级量化考核细则和小组公约

无规矩不成方圆，在初中班级德育管理的实践中，要想让小组合作模式更好地發挥作用，班主任应该根据《中小学生守则》《中学生日常行为规范》和德育教育的要求，制定班级量化考核细则和小组公约，在此过程中可以与小组一同商讨制定，通过先起草、后投票、再确定的方式，更好地体现民主性与公开性，这样更有利于各个小组与不同学生更好地遵守相关班级规章制度，更好地遵守小组公约，更有利于量化考核的推行与实施。对于班级德育管理背景下的小组公约，主要包括以下内容：热爱祖国，形成奋发向上、积极进取的思想，具有集体主义意识，努力形成高尚的情操;小组内部互帮互助，团结向上，遵守班级规章制度，努力学习，努力形成良好的思想品格与行为习惯;小组之间应该形成一种良性的竞争与合作关系，在学习、思想建设、纪律、卫生与文体活动等各个方面互相竞争、共同努力。例如，在制定班级量化考核细则中，班主任应该要求小组之间互相监督，小组内部互相督促，根据量化考核细则的内容做好内部与外部的评价。对于考核细则，一般可以分为出勤状况、仪容仪表状况、学习态度与学习进步、纪律与语言文明、日常行为与相互评价、本组荣誉贡献等项目，而每个项目又可以分成多个不同的标准。比如，出勤状况可以分为迟到与旷课、请假、出操等;仪容仪表状况分为头发长短、着装、指甲等;学习态度与学习进步分为课堂学习状态、课上回答问题、课堂作业完成情况、近两次考试成绩对比等。教师可以根据不同项目的重要程度，分别赋予不同的分值，每隔一段时间算出总分与平均分，对比各个小组。

3.加强小组文化建设以及培养荣誉感

文化对于个人具有潜移默化的影响力，不同的文化会塑造不同的个人，使得个人形成不同的思维方式、道德观念与行为准则。因此，初中班级德育管理的实践应用小组合作模式，班主任需要加强小组文化建设，以及培养学生集体荣誉感，形成一种积极向上、拼搏进取、团结互助的文化，更好地促进学生成长与发展，更好落实德育教育目标，更好提高初中班级管理效果。例如，我们班级在应用小组合作模式开展班级德育管理的过程中，会经常开展一些学习与文体活动，如开展“一帮一”和“多帮一”的学习帮扶活动，要求一个小组内的成绩良好的学生帮助基础较差的学生，一段时间后对比每个小组基础较差的学生成绩提高状况，对对应小组或者学生给予奖励，从而在小组中间形成一种互帮互助的氛围，启发与培养学生集体主义精神、乐于助人的思想观念。我们班级还会利用后黑板和教室内外的宣传橱窗，让各个小组完善自己临近的橱窗，在橱窗内张贴名人名言、手抄报和书画作品，最后进行评选，对优秀的小组进行奖励，从而培养学生的集体荣誉感。在一些特殊的日子，比如，元旦、世界读书日、母亲节和父亲节、教师节、国庆节等，我们班级会开展以这些节日为主题的德育教育活动，让各个小组出节目、写文章、主持主题班会等，这样既可以进行德育教育，又可以充分发挥小组合作的优势，提高了班级管理的效果。

4.培养学生自我管理能力和进行评价

小组合作模式应用于初中班级德育管理的实践中，班主任还应该注重培养学生的自我管理能力，要求各个小组进行相互監督，要求小组内部进行互相督促，从而让每一名学生都能够更好地掌控自己的学习时间，规范自己的言行举止，形成良好的道德品格与行为习惯。在一段时间过后，班主任可以根据日常观察与抽查调查等方式，总结各个小组学生的自我管理情况，并根据实际情况进行评价，对于进步较大、改变明显的学生或者小组给予奖励，对于进步较小或者退步、改变不明显的学生或者小组进行批评，引导他们积极进取。例如，对于日常学习而言，主要是在自我管理的框架下培养学生时间管理能力，班主任可以指导各个小组成员根据自己的学习状况制定每个学期、每个月、每个周和每天的学习计划，并让小组内的其他成员监督自己，督促自己完成每天的任务。对于语言文明，班主任可以让小组内部之间互相监督，努力摒弃日常不文明用语和口头语，从而让语言更加文明，提高自身综合素养。笔者在实际教学中，会通过开班会课、一对一交流、联系家长、小组督促与监督等方式，培养学生自我管理能力，一段时间后会对一些小组和学生进行抽查与检测，并根据结果进行评价，对于进步明显的学生会进行口头表扬和奖励笔记本等物品，对于仍然没有改善的学生会进行单独批评，并将其表现记录在小组总评中。

综上所述，关于小组合作模式应用于初中班级德育管理的实践，初中班主任可以根据初中班级管理的现状，结合班级德育管理的目标要求，在明确小组合作模式的主要内容的基础上，通过科学合理组建小组和进行任务分工，制定班级量化考核细则和小组公约，加强小组文化建设以及培养荣誉感，培养学生自我管理能力和进行评价等，在循序渐进中提高初中班级德育管理的效果。

参考文献

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