如何培养幼儿的阅读能力

康慧玲

【摘 要】 随着素质教育的观念不断深入，如何培养幼儿的综合素质，提高其综合能力，成了教师目前需要探究的问题。阅读能力是幼儿综合性能力的体现，要求幼儿有丰富的情感积累，形成个人的表达。这就需要在幼儿阶段就打下良好的阅读基础，教师需要重视对幼儿阅读能力的培养，引导其较早形成良好的阅读习惯，在阅读中感受到阅读的乐趣，并且将之发展为终身的兴趣和爱好。

【关键词】 幼儿教学  阅读能力  教学策略

早期阅读对幼儿的口语表达和思维能力的提升起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，极大地影响着其终身学习的能力水平。教师需要通过阅读活动和阅读教育的开展，提高幼儿的语言表达能力、观察能力、发现问题和解决问题的能力，形成良好的阅读习惯，通过对文字的了解，逐渐爱上文字，最终引导幼儿进行综合持续的发展。

一、采用正面沟通策略，有效培养阅读能力

教师在进行幼儿阶段的阅读教学时，一定要以鼓励为主，通过正面的激励措施引领幼儿积极融入阅读学习中。教师需要采用正面的沟通策略和引导方式，在幼儿的回答出现偏差或者错误的时候，一定要先肯定学生表达和参与的积极性，再通过交流和互动逐渐引导幼儿形成正确的理解。

例如，教师在引导幼儿阅读童话故事的时候，会引导幼儿带着一定的目的去阅读，并为幼儿提前布置相应的阅读任务，这样幼儿在阅读的时候才会有一些紧张感和课堂参与感。教师可以先为幼儿布置一个任务：在读完这一篇故事之后，需要大家发表自己的看法，说说自己最喜欢故事当中的哪一个人物，为什么最喜欢这个人物？幼儿在阅读的过程中会带着问题进行思考，在表达的环节中，不少幼儿在遣词造句和角度的选择上，仍会有一些偏差，这是由于幼儿其思維能力和语言表达水平，还没有发展的较为健全所导致的结果。对此，教师一定要展现出对幼儿的包容态度，教师可以充分鼓励和肯定幼儿积极举手发言的举措，再引导幼儿修缮其表达，帮助其形成正确的阅读思维，这样幼儿就会感觉到阅读不是以对错为目的，而是以自己的情感表达为主，他们也会更加放松，更加愿意进行阅读学习。在幼儿的回答出现偏颇甚至是错误的时候，教师一定要给予正确的引导，充分鼓励和肯定幼儿举手发言的举措，这样整个阅读氛围也会十分包容、和谐，幼儿也会更加积极主动地参与到阅读教学活动中来。

二、创设阅读分享区域，有效培养阅读能力

为了提高幼儿的阅读能力和阅读效果，教师要创设充满温情的分享阅读区域环境。教师需要充分认识到幼儿阶段孩子的年龄和心理特征：他们比较喜欢鲜艳的色彩，因此，教师一定要设置色彩较为丰富的阅读区域，为幼儿创设一个温情的阅读分享环境，激发幼儿的表达欲望。

教师在进行阅读教学的过程中，可以将阅读教学尽可能多地放到分享阅读区域环境当中进行，这样幼儿就能够自由地选择座位，坐在阶梯式的教室中，在开放式的书架上自由选择自己想要阅读的书目。除此之外，在这个教室当中还配备有音响设备，教师会为学生放一些较为舒缓的轻音乐。幼儿能够在温馨、自由的氛围当中进行阅读。阅读教室中的小桌子和靠垫，都是根据不同年龄阶段孩子的特征特意添加，这样孩子们能够找到舒适的阅读姿势，有利于幼儿充分发挥其想象力和创造力，去理解阅读书目当中的内容。除此之外，教师还可以充分利用阅读教室的空间，在教室的空白处悬挂可爱标语，例如：轻拿轻放、看看谁最认真、请你学会等待等阅读标语，这样幼儿就会在不知不觉当中进行自我约束，规范自己的阅读行为，形成良好的阅读习惯。教师通过创设温情的分享阅读区域环境，能够充分照顾和考虑到幼儿年龄和心理特征，以幼儿自身的需求为出发点，为其创造一个包容、轻松、开放的阅读环境，幼儿会更加愿意走进阅读教室进行阅读学习，同时也能够培养幼儿自主阅读的好习惯。

三、组织亲子共读活动，有效培养阅读能力

要想有效提高幼儿的阅读能力，教师就一定要邀请家长参与到幼儿的阅读活动当中来，形成家校联合的模式。教师一定要让家长意识到亲子共读的重要性，在亲子共读的模式中，幼儿会得到精神上的陪护和言语上的反馈，这样他们的参与积极性也会更高，在家长的陪伴下也更容易养成良好的阅读习惯。

教师可以每个月在班级内组织一次亲子共读的阅读活动，邀请家长走进幼儿的阅读教室和幼儿一起进行阅读。在阅读的过程中，幼儿会时不时向家长提出一些问题，这个时候家长就能够及时地为他们解答疑惑，并且以平等的姿态去进行沟通和交流，他们也能够更加了解幼儿的内心世界。在这个过程中，能够有效拉近亲子之间的距离，在幼儿有了家长的陪护之后，他们也会更加乐于参与到阅读活动中，也会有意识地去约束自己的行为，在有了家长的陪护之后，幼儿会觉得自己的想法和意见得到了关注，因此，在阅读的时候也会更加愿意自主地进行思考。通过亲子共读这一措施，教师能够有效拉近亲子之间的距离，让幼儿的情感得到陪护。在阅读的过程中，由于有了家长的加入，幼儿也会更加自觉，主动地约束自己的阅读行为，更加高效地进行阅读。在这个过程中，他们也会更加积极思考，与教师和家长进行交流。

总之，教师要为幼儿创设较好的阅读环境，并根据他们的年龄特征和心理特点，设计相应的教学活动，邀请家长共同参与到阅读环节中来，形成家校联合的模式，让幼儿在充满爱与温情的环境当中进行阅读活动，提高幼儿的阅读能力和阅读效率。

参考文献

[1] 戴美琴.如何培养幼儿的阅读能力[J].幸福家庭，2020.

[2] 姚倩.浅谈如何培养幼儿早期的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.