新课程视域下英语词汇教学的问题与对策研究

林秋玉

【摘 要】 语言的学习以词汇为基础，因此，在我国高中英语教学过程中，英语词汇一直是学习的重点。但是课程改革之后，当前传统的单词教学方式已经不能满足学生的英语学习需要，很多弊端开始显露。教师需要研讨出新颖的英语单词教学方式，帮助学生更好地学习英语。

【关键词】 新课程视域  高中英语  词汇教学

英语词汇是学生学习英语的基础要素，学生只有熟悉英语词汇之后才能对英语有相对成熟的理解和运用。学生词汇量的掌握程度直接影响着学生读、写、听、说的语言必备能力。事实上，不仅是高中英语，即使是大学英语和考级英语，对学生词汇量的要求也是非常高的。这要求教师必须利用高中阶段，为学生的词汇量学习和积累打下良好基础。本文分析当下高中英语词汇教学存在的弊端，为解决新课程视域下高中英语词汇教学的问题提出建议，帮助高中教师更好地开展英语词汇教学。

一、当下高中英语词汇教学的弊端

1. 词汇失去功能性，脱离语境

高中英语的学习量较大，学生需要在很短的时间内记住大量的英语单词，这是一个十分艰巨的任务。很多教师在教学过程中，过于追求学生的词汇量掌握水平，而忽视对单词功能性的教学。例如，个别教师在对英语单词进行教学时，只是让学生对单词死记硬背，对于单词的作用和适合的语境则没有确切的掌握标准。中国式英语和传统英语的语言特性是不同的，很多词汇在课本上的意思并不是在英语语境中的意思。教师在教学中如果不教导学生注意区分语境，那么学生学会的英语单词就没有语言功能，只能留在写的阶段却不能提高学生说的能力。

2. 教学方式传统，制约学生语言能力发展

很多教师的教育理念比较落后，仍然按照单词表的顺序，运用传统的面授法进行教学，这会严重制约学生的语言发展能力。因为英语是一种语言，语言是人们沟通交流的工具。教师的传统教学方法对学生的语法、语音都不注意纠正，而是把教学重点放在学生的书面成绩上。这种培育方法很容易会把学生培养成只会考试不会运用的“考试机器”，即使学生的书面成绩很高，也不具备运用英语的实践能力，与开设英语课程的根本目的相去甚远。

3. 考核制度不完善，对学生词汇量的掌握程度不明晰

学生没有很好地自我检验能力，再加上高中学习时间宝贵，学生也没有时间去检验自己的英语实践能力，这就要求教师要有考核能力，对学生英语词汇的学习程度要有一个明确的把控。但是个别英语教师教育能力不高，在对学生词汇量的考核过程中，只注重数量，不注重质量;只知道学生背单词的水平，不知道学生用单词的水平。这对改进教师的教学方法、提高学生的英语能力毫无助益。

二、解决新课程视域下高中英语词汇教学的问题的对策

1. 创新教学方法提高学生主观能动性

改善当前高中英语词汇教学情况需要教师创新教学方法。我国大部分高中在英语单詞教学方法上已经做出了改变。例如，很多教师都做与单词内容有关的贴纸，在进行教学的过程中贴在黑板上，加深学生的理解印象。根据笔者调查，大部分高中生在回忆学过的单词时，都会首先想起教师张贴在黑板上的贴纸。比如，在询问学生汉堡的拼写时，学生不会第一时间想到“hamburger”，而是会首先想起黑板上汉堡包的贴纸，再想起教师说过的“hamburger”运用范例，最后再想起“hamburger”的拼写方式。这对学生学习英语是十分有益的，因为通过对贴纸的回忆，可以让学生想起包括用法、语境和单词拼写等一系列知识点，提高学生的语言运用能力。

2. 完善考核制度，加强对学生词汇量掌握程度的把控

教师在对学生的英语词汇掌握程度进行考核时，一定要注意完善词汇考核制度。教师可以在英语科目的各学年结业考试中，研究出适合学生现有词汇量的，能够专门对英语词汇掌握程度进行考核的试卷，来对学生的英语词汇掌握程度进行摸底。在对词汇掌握量的考核过程中，还要注意对词汇的用法和语境进行考核。因为学生学习英语词汇的最根本目的是用好英语，教师要牢牢抓住这一教学基点，提高学生的语言运用能力。另外，对考核结果一定要及时反馈。对于考核结果不尽如人意的学生，教师要进行鼓励，帮助学生树立学习英语的信心;对于考核结果达标的学生，教师要因材施教，根据学生的特点进行教学方法研究，使学生的英语能力得到更加显著的提高。

3. 创设适合英语词汇的语境帮助学生理解

教师在教学过程中还要注意创设适合英语词汇学习的语境，帮助学生更好的理解。例如，在学习疾病的课程时，可以引导学生把教室当做医院，一部分学生作为医生，一部分学生作为病人进行互动对话，对话结束后再互换身份重新开始。在学习食物的课程时，可以引导学生把教室当做餐厅，一部分学生作为客人，一部分学生作为服务生进行互动对话，对话结束后再互换身份重新开始。在进行天气状况的词汇学习时，可以让学生充当天气预报员对天气进行播报。总而言之，无论让学生扮演何种身份，最终目的都是让学生真正融入到教师所创设的语境内，真正对词汇的功能进行理解。

结束语：

总之，要解决当下高中英语词汇教学存在的问题，需要教师转变教学观念，改变传统的教学方法。教师不应该是英语词汇课堂的领导者，而应该是服务者。教师要从学生需求出发，满足学生的英语学习需要，注重对学生英语实践能力的培养，建设高效课堂。

参考文献

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