依托创客理念打造小学科学高效课堂的策略探究

方栩勍

摘 要：创客理念是一种开放性、创新性、前瞻性的观念，其与现代教育教学融合发展，对实现素质教育日常生活融入，助推国内基础科学性教育发展具有重要作用。依托创客理念的小学科学课堂突出学生主体地位，实现知行合一，在做中学;主客一体，自主提升;想象与现实相结合等特征，结合教育教学实践，提出以学生为中心，激发学生兴趣;注重实践应用，培养核心素养;强化合作教学为重点的学习形式;充分开发和应用现代信息技术等打造小学科学高效课堂策略，以期不断提升教育教学质量。

关键词：创客理念;小学科学;课堂教学;高效;策略

一、 引言

创客理念是一种开放性、创新性、前瞻性的观念，其与现代教育教学融合发展，对实现素质教育日常生活融入，助推国内基础科学性教育发展具有重要作用。新时代的教育教学要求下，培养学生学习的主动性和积极性，引发学生主动学习，激发学习兴趣，并运用所学知识展开创新工作，有效推进小学科学高效课堂的发展。将创客理念运用到小学科学课堂，对学生科学素养和创新意识培养，打造高效课堂起到良好促进作用，逐渐引发研究、实践应用等广泛关注。笔者结合教育教学实践，提出依托创客理念打造小学科学高效课堂的相关策略，推进学生的课堂参与，努力使每一位学生成为“小创客”。

二、 创客教育的意义

“Marker”延伸而来的“创客”一词，由创造的“创”和从事活动的人的“客”组成，代指对科技兴趣浓厚，并全身心投入其中，努力将想法付诸实践并转化为现实的一类群体。创客教育，即将创客活动与教育活动进行有机融合;创客教育的重点，即从科学热情到实践操作，再到现实作品的呈现，最后实现创新意识和创新能力的培养。在教育教学过程中灌输创客理念，基于创客教育基础概念，激发学生主动体验和参与，培养其学科兴趣，启发创新思维和意识，融合运用各种现代信息技术和不同方式的学科教学辅助，引导学生对课堂教学过程中创新实践活动的重视，促进学生对课本知识的实践运用。创客教育注重对学生学科间综合的思维和能力的培养，注重提升学生的科学素养、合作意识和学习效率。

三、 基于创客理念的小学科学教育特征

（一）知行合一，在做中学

素质教育倡导下对小学科学教育实践提出高要求。小学科学课程的理论化倾向，及围绕“发现—提问—实验—结论”的实验探究结构形成的教材内容特征，帮助学生在观察、探究和发现科学知识的过程中，不断掌握科学探究方法。但是，经费、师资等各种资源短缺，教师“一言堂”，学生“被动学”等教育教学模式仍占小学科学课堂的主流，部分学校的课程开展包含实验探究，但也是杯水车薪，无法实现课程给予学生自主探究的作用。将创客理念引入小学科学课堂，一方面，促进理论实践化，促进学生“在做中学”，最终实现知行合一;另一方面，通过实践探究，引导学生探究、发现和解决问题，真正实现对于课本知识的吸收，利用课本知识对实践问题再解决的成效。

（二）主客一体，自主提升

以学生为中心的教育理念在当前教育领域备受重视，突出强调了学生学习的自主性。就小学科学课程而言，从观察、问题发现、实验设计、实验探究、分析总结等方面的自主性培养突出中心教育理念。但当前以教师的教为主，学生通过简单的摘抄、听讲和简单的实验参与，被动地进行新知识学习的小学科学教学现状，使得学生自主学习、主动探究能力较为匮乏。而在小学科学课堂中引入创客理念，真切关注到以学生为主题，培养学生主动的问题发现，并设计实验方案的能力。从主客体层面实现统一，学生自主意识得到增强，自主进行探究和实验参与的时长得以提升，并有机融合相关教学内容。

（三）想象与现实相结合

将现实创意转变为实际，通过对可利用的资源进行充分利用转化为现实作品，即创客活动的作用。将灵感、想象与现实进行相关联，创客教育延续了创客活动的该特征，并通过引导学生探寻日常生活中的创作灵感，结合开放的想象力，然后进行实验设计，将其转化为现实中的作品。匮乏的学校仪器设备因为创客教育的这一特征得以有效处理，教师或学生还可以通过利用或改造校内的相关陈旧设备，以此促进学生探究问题、动手创造的能力，并最终实现问题解决的能力提升。

四、 创客教育打造小学科学高效课堂策略

（一）以学生为中心，激发学生兴趣

在小学科学课程中融入创客理念，需要转变传统课堂教学模式，建立学生课堂主体观念，并以学生学习兴趣激发为前提。当前以教师教授学生完成课程的方法，由教师将课程教材案例进行布置，并对学生课程完成流程进行引导，呈现以教师的教为主的小学科学课程课堂教学形式。就当前素质教育倡导而言，传统的小学科学课程教学模式无法顺应新时代改革要求，另外，教育部确切提出，将学生的中心地位贯彻执行到整个教学过程，对学生自学能力进行培养。依托创客理念，在小学科学课堂教学过程中，要求学生要学会自学，并且对学习方法进行理解，不断提升学生的学习兴趣，促进学生在课程学习过程中能够全身心地投入。

（二）注重实践应用，培养实践素养

對于实践应用探究以及创新意识和能力培养的注重，是小学科学课程教学融入创客理念的重要意义。动手实践操作课堂教学比纯粹知识理论的灌输更能激发学生主动学习的愿望。另外，通过结合各种现代信息技术，融合其他课程知识，并进行相关实验设计和动手进行科学实验。比如，在《搭支架》教学过程中，针对如何进行搭法的问题教师不必过于强调，通过引导学生按课程要求，充分观察并利用道具和器材，在探究过程中独立动手逐步实现搭架桥工作。学生在手工制作探究过程中，将科学学科与数学学科的知识进行结合，通过观察各个支架的结构和形状，自行展开设计，教师不必去要求学生参照模板进行。

（三）强化合作教学为重点的学习形式

合作学习同样是创客教育注重的点，将小组合作学习方式运用到课程教学过程中，逐步提高学生的探究学习能力。以《搭支架》为例，学生之间观察和想象力各不相同，自身的视角和能力在制作支架过程中存在非常大的困难。因此，在课程学习过程中，需要应用合作教学法，并培养学生的合作意识，引导学生进行分组合作，积极与其他同学进行合作探究。通过将学生之间进行不同小组划分，形成各个小组模块，引导学生协同创新，合作进步。就传统教学模式和评价方式而言，合作教学法较为新颖，且符合当前素质教育的要求，通过提高团队合作意识，学生之间相互获得信任。