情景教学法在高中美术教学中的几点尝试

廉锦辉

摘 要：高中美术教学对培养学生的基本审美能力、培养学生的综合素质和核心素养有着重要的促进作用。在传统美术教学中，多是以教材为基本出发点，采用静态化的组织方式进行教学，使得学生的能力培养受到极大限制。文章通过简要叙述情景教学法的概念和应用原则，进而提出了情景教学法在高中美术教学中的实施途径，旨在提升高中美术教学质量及水平，同时提升学生的创新意识及实践能力。

关键词：情景教学法;高中美术教学;尝试

一、 引言

高中美术教学不仅能够培养学生基本的艺术知识，更能够在高考压力之下，更好地为学生缓解压力，提升学生的自信心。在美术教学过程中，教师在采取情景式教学法时必须有目的地进行情景创设，使学生能够对教材进行全面的了解，促使其心理及智力得到良好发展，进而激发出学生潜力，为学生以后融入社会及生活奠定良好的基础。

二、 情景教学法概述

（一）情景教学法的概念

情景教学法从概念层面而言，是基于学生情感活动而产生的独特心理氛围，有效激发学生在对应情景中完成知识学习和迁移的教学方式。在情景教学法应用过程中，能够通过多种不同方式对教学资源进行整合，有效提升学生的学习兴趣，加深学生对知识体系的理解，帮助学生更加有效地学习。在新媒体应用水平不断提高的时代背景下，情景创设的条件更加便利，使得情景教学法在不同等级和不同学科的教学活动中得以广泛应用。

（二）情景教学法的应用原则

第一，情景创设必须符合学生的学习认识范畴。进行情景教学过程中必须以学生的实际情况及学习认识范畴为原则，以学生学习为最终目标进行课堂情景创设。把美术鉴赏与学生学习有效地结合起来，促进师生之间的和谐关系，进而使美术知识结构得到进一步优化的同时，确保情景教学能够达到预期效果。第二，必须满足高中美术的教学特点。美术教学主要是为了培养学生对美化事物的鉴赏能力及艺术创新能力，从鉴别、欣赏优秀的美术作品中学习其运用的艺术表现方法及创作技巧，并从中感受作者需要表达的意境，从而体会到当前社会及生活中美术作品的价值，使学生能够感受到作品所要表达的艺术特点及美术思维。第三，必须满足新课改要求中的创新要求。美术教学依据新课改要求，旨在培养学生艺术创新思维及美术审美解析能力，促进情景教学法向着生活化及趣味化发展。在情景教学法的应用中，只有从教学实际出发，全面坚持对应的原则，才能够确保情景教学的作用真正落实在教学活动中。

三、 情景教学法在高中美术教学中的作用

（一）提升課堂教学效率

高中美术教学是通过美术知识的讲解和学生的具体实践为基础的教学体系，能够同时相应知识点的学习，帮助学生掌握基本的美术知识，提升学生的艺术素养和综合素质。但是由于美术本身是一门抽象的课程，学生在进行实践学习时需要付出大量的时间，同时由于不同学生的学习基础和理解能力存在较大偏差，使得课堂教学效率难以得到有效提升。将情景教学法应用于课堂教学活动中，能够通过动态化的方式将知识点及其背景展现给学生，能够将教学内容与现实生活有机联系在一起，从而加深学生对知识的理解。以此不仅能够为教学组织和推进起到积极的作用，还能够较好地提升教学质量，弥补传统教学活动中存在的不足。

（二）提升学生动手能力

高中美术教学对学生的实践能力具有较高的要求，不仅要求学生能够掌握基本的美术理论知识，还要能够通过自身的实际参与，掌握各种美术欣赏和创作能力，更好地提升自身综合素质。但是在传统教学模式中，教师仅能够通过板书和语言描述的形式进行课堂组织，这对学生的动手能力培养具有极大的限制。将情景教学法导入课堂教学中，能够为学生创造轻松和谐的学习氛围，能够将部分教学重点内容以立体化的形式呈现给学生，从而帮助学生掌握美术学习的细节，提高学生的动手能力。

（三）培养学生创新意识

在高中美术教学活动开展中，学生创新意识培养是教学重点之一，也是难点问题。在美术艺术本身中蕴含着丰富的创新素材，对学生想象力发挥具有重要的培养作用。但是在传统教学活动中，教师的讲解与学生创新能力培养之间似乎缺乏一座桥梁，使得学生的创新能力无法真正得以提升。借助情景教学法的应用，能够引导学生加强对美术基础知识的理解，从内心深处理解和热爱美术，提升自主学习能力，养成良好的学习习惯，进而不断形成更好适合自身的学习模式，达到创新意识培养的目的。

四、 情景教学法在高中美术教学中的实施途径

（一）以多媒体技术创设情景

以多媒体技术为支撑创设教学情景的情景教学法在高中美术教学中应用的基本途径，也是学生最为容易接受的形式之一。在信息技术支撑下，利用多媒体平台能够将美术作品的创作背景以视频、影像、动画等多种形式展现在学生面前。以此改变传统教学活动中教学体系较为固定、动态化不足、形象化不足等多方面问题，从而为学生培养良好的课堂气氛，激发学生的创作兴趣。例如，在罗丹的作品《思想者》一节的教学活动中，如果仅依靠教师的语言组织，学生对作品背景和罗丹本人历史的了解相对就较为浅显，无法让学生深度体会作品的艺术内涵及其中蕴藏的艺术魅力。通过多媒体的形式，能够展现出历史背景，将罗丹的一生压缩至数分钟的视频中，让学生更加直观、清晰地认识到作品的创作背景，还能够营造出活跃的课堂气氛。在教师的引导和组织下，学生通过小组讨论或者自由发言等形式，能够发散思维，加深对作品的思考，从而达到更好的教学目的。

（二）以不同学科教学资源创设情景

美术教学既具有自身独特的教学体系，又与其他课程密切相关，例如在语文和历史课程教学中，为了更好地展现教学内容，通常会加入不同的插图或者插画，帮助学生对文化知识和历史知识进行理解。这些插图和插画同样可以作为美术课程的教学资源。在高中美术课堂教学中，教师就可以有意识地进行设计和组织，利用美术与这些学科资源的有机整合，创设出多样化的教学场景。例如，在《园林与民居》课节的教学中，教师就可以将教学内容与数学知识中的轴对称结合起来，与语文课本的作品《苏州园林》结合起来，甚至可以与中国古代建筑历史等充分结合起来，从而形成立体化的教学课堂，为学生创设更加多元化的教学场景，引导学生培养良好的学习兴趣，满足学生多元化的学习需求，在培养学生美术思维能力的同时，不断提升自身综合素质。